薛云芬

【摘要】批判性思維作為一種能有效開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野的思維能力而備受關(guān)注，它可以讓學(xué)生從全新的角度對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行綜合性探究，獲得較為充分的教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);批判性思維

批判性思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容與思想進(jìn)行理性的判斷，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與他人的觀點(diǎn)與想法獲取對(duì)閱讀內(nèi)容的全面性認(rèn)知與理解，收獲高效的閱讀體驗(yàn)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）思維引導(dǎo)形式及內(nèi)容較為單一

在閱讀教學(xué)課堂上，教師的思維引導(dǎo)性提問(wèn)往往是針對(duì)某一語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，這種提問(wèn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的批判思維培養(yǎng)起不到關(guān)鍵性作用，學(xué)生只會(huì)根據(jù)提問(wèn)機(jī)械化地作答。除此之外，在設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的分析或總結(jié)內(nèi)容中，教師的提問(wèn)方式往往較為簡(jiǎn)化，大多數(shù)的提問(wèn)方式只是讓學(xué)生進(jìn)行正誤判斷，學(xué)生只需回答“Yes or No”，即完成了作答，其中還會(huì)出現(xiàn)大多掩耳盜鈴的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的批判性思維發(fā)展毫無(wú)作用。

（二）思維引導(dǎo)的方式過(guò)于主觀

在現(xiàn)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師陳舊的教學(xué)觀念，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)也呈落后化狀態(tài)，大多數(shù)教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，教師則是教學(xué)中的主導(dǎo)者。這樣的教學(xué)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有消極影響，教師提問(wèn)方式通常過(guò)于主觀，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，致使學(xué)生的思維能力不能得到有效訓(xùn)練與發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的相關(guān)對(duì)策

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的相關(guān)對(duì)策，需要從突出學(xué)生的課堂地位及創(chuàng)新思維引導(dǎo)模式兩方面展開(kāi)深入探究，以滿足學(xué)生的思維能力發(fā)展需要，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

（一）突出學(xué)生的課堂主體性

教師對(duì)學(xué)生批判性思維的引導(dǎo)需要明確學(xué)生的課堂主體性，并展開(kāi)有效訓(xùn)練。所以，教師可以采用“先學(xué)后教”的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生的預(yù)習(xí)布置一定的探究性任務(wù)，以有效訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考與批判性思維能力。比如：在學(xué)習(xí)牛津譯林八年級(jí)教材“A green world”這課時(shí)，教師可在課前為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)閱讀內(nèi)容的自主探究，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可引入一些具有爭(zhēng)議性的話題讓學(xué)生展開(kāi)探究，比如“Human behavior andenvironmental protectain”通過(guò)這一話題讓學(xué)生明確本節(jié)課閱讀內(nèi)容的重要思想。之后，再通過(guò)其他話題的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，可以設(shè)置探究任務(wù)“What are thecauses of Chinas current environmental problems？”“Whatare the effects of these human acnons on the environment？”“Discuss how to expand greening area and protectenvironment from national，social and pereonal perspectives”等，通過(guò)這樣多視角討論閱讀內(nèi)容的方式讓學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)拓，從多方面對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)思考并進(jìn)行理性判斷。

（二）思維引導(dǎo)形式多樣化

1.多媒體創(chuàng)建思維訓(xùn)練情境

教師可以利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生制作相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)課件，在課件中要注重從多個(gè)不同方面進(jìn)行講解與延伸，為學(xué)生創(chuàng)造良好的批判性教學(xué)條件。以學(xué)習(xí)牛津譯林版九年級(jí)下冊(cè)教材“R，obots”這課為例，教師首先可向?qū)W生展現(xiàn)一些較為全面的機(jī)器人資料，例如，機(jī)器人能夠在實(shí)際生活中為人類做哪些事？為人們的生活帶來(lái)了哪些便利條件？問(wèn)題的設(shè)置要體現(xiàn)機(jī)器人在人類生活中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師還要學(xué)會(huì)從另一個(gè)方面為學(xué)生科普機(jī)器人資料，通過(guò)相關(guān)報(bào)道研究，使學(xué)生思考機(jī)器人的發(fā)展會(huì)不會(huì)影響人類未來(lái)的生活，機(jī)器人是否會(huì)代替人類成為地球的新主人等。

通過(guò)圖片或影像瀏覽的方式把教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性“讓”給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)分析與了解這些內(nèi)容獲取一定的認(rèn)知，之后教師通過(guò)引入相關(guān)話題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與品質(zhì)。比如：讓學(xué)生討論“Whatconvemences robots bring to humans？”“Will robots affectthe order of human future life？”“The beneficial and adverseeffects of robot development on human beings”在問(wèn)題的探究與思考過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身的批判性思維，從正反兩個(gè)角度對(duì)閱讀內(nèi)容所展現(xiàn)的思想進(jìn)行合理判斷，明確自身的觀點(diǎn)與態(tài)度，獲取對(duì)閱讀內(nèi)容的全面性認(rèn)知與理解。

2.小組合作，拓展學(xué)生的思維能力

教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作模式，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的話題進(jìn)行充分的分析與討論，在主動(dòng)探究過(guò)程中進(jìn)行思維的有效碰撞，學(xué)生從他人身上汲取對(duì)，閱讀內(nèi)容的看法與觀點(diǎn)，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理性判斷，培養(yǎng)自身的批判性思維能力。

比如：在學(xué)習(xí)牛津譯林九年級(jí)下冊(cè)的“Great people”時(shí)，教師可以展開(kāi)小組合作，讓學(xué)生針對(duì)所安排的探究任務(wù)進(jìn)行充分探討與交流。教師所設(shè)置的探究話題需要結(jié)合本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，在話題中要充分體現(xiàn)閱讀內(nèi)容的爭(zhēng)議性，使小組內(nèi)部的同學(xué)能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容發(fā)表自己不同的見(jiàn)解與觀點(diǎn)。然后其他成員可以結(jié)合彼此之間的見(jiàn)解展開(kāi)對(duì)閱讀內(nèi)容的綜合性討論，保證自身的理性判斷是科學(xué)合理的。比如：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，教師可將探究話題設(shè)置為：“What are thedimculties these great people encounter in their respecnvefields？”“How did these great men overcome a11 kinds ofdifficulties？”“Is the success of the great people related to thehardships they has experienced？”在一系列問(wèn)題的探究與思考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身的批判性思維，從多個(gè)角度對(duì)閱讀內(nèi)容所展現(xiàn)的思想進(jìn)行合理判斷，明確自身的觀點(diǎn)與態(tài)度，獲取對(duì)閱讀內(nèi)容的全面性認(rèn)知與理解。

三、總結(jié)

教師想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，需要明確在思維培養(yǎng)方面存在的教學(xué)問(wèn)題，然后創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，并給予針對(duì)性的解決方案，創(chuàng)新途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，保證高效的閱讀教學(xué)效果。