王勇　鄭煒　張輝

【摘 要】常用儀器操作與應(yīng)用是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)選修課，本文以課程中專題3 PCR儀的操作與應(yīng)用為例進(jìn)行了混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合慕課開(kāi)展線上線下學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】慕課;混合教學(xué);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： O1;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）10-0120-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.050

Blended Teaching and Reform of Operation and Application of Common Instruments Based on MOOC

WANG Yong ZHENG Wei ZHANG Hui

（College of Animal Science and Technology，Shihezi University，Shihezi Xinjiang 832003，China）

【Abstract】Operation and Application of Common Instruments is a practical， applied a strong elective course for undergraduates and postgraduates. Take PCR instruments of section 3 from the elective course for example， this paper mainly discusses blended teaching design of operation and application of PCR instruments. We will combine blended teaching design with MOOC to develop online and offline learning models。The using of blended teaching is able to not only increased students studying passion， but also promote and/or improve the effect of teaching in class.

【Key words】MOOC; Blended teaching; Networks; Educational reform

0 前沿

常用儀器操作與應(yīng)用課程是動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)選修課，涉及生命科學(xué)、畜牧、獸醫(yī)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論知識(shí)抽象、難度大等特點(diǎn)。僅依靠有限的課堂時(shí)間來(lái)完成實(shí)踐操作，同時(shí)掌握理論知識(shí)具有一定的難度[1]?；谝陨蟼鹘y(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，本課程組通過(guò)結(jié)合慕課與面授的混合教學(xué)方式，以動(dòng)物醫(yī)學(xué)2015級(jí)為試驗(yàn)組，進(jìn)行混合式教學(xué)改革探索與實(shí)踐，授課教師將學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行視頻、PPT等的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)鞏固實(shí)踐操作。

1 基于慕課的課程教學(xué)改革背景

慕課是一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)手段打破傳統(tǒng)課程教學(xué)的局限性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2-3]?；谀秸n的混合教學(xué)改革分為課前、課中、課后三部分學(xué)習(xí)模式，課前：授課教師對(duì)課程以專題、模塊、章節(jié)等為單位進(jìn)行劃分，將短而精的視頻、PPT等資源共享至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣;課中：通過(guò)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)每部分學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的把握;課后：通過(guò)課后作業(yè)、小測(cè)試、討論等方式進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課上和課中的學(xué)習(xí)效果[4-5]。

常用儀器操作與應(yīng)用課程具有理論、實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，而有限的學(xué)時(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果有待提高，鑒于此，對(duì)本課程進(jìn)行了以慕課為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)改革，系統(tǒng)地為學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于線上理論學(xué)習(xí)，為操作實(shí)踐打?qū)嵗碚摶A(chǔ)。

2 課程混合式教學(xué)改革具體應(yīng)用

目前我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由清華大學(xué)技術(shù)研究所提供技術(shù)支持，下面以本課程專題3 PCR儀的操作與應(yīng)用為例，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課下鞏固與預(yù)習(xí)三個(gè)階段來(lái)探索，進(jìn)行基于慕課的常用儀器操作與應(yīng)用課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。

2.1 課前準(zhǔn)備

2.1.1 明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確本專題的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即掌握PCR儀的規(guī)范操作，以及通過(guò)線上學(xué)習(xí)熟悉PCR儀的工作原理、種類(lèi)及用途。在此基礎(chǔ)上，完成該專題的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)教案，準(zhǔn)備教學(xué)資源中所需的短視頻、文檔材料等，制作教學(xué)課件。并將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。

2.1.2 學(xué)生課前自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)教學(xué)資源

學(xué)生可以登錄校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自主觀看 PPT 課件和教學(xué)短視頻——PCR的原理，通過(guò)PCR儀工作原理的演示，使學(xué)生對(duì)PCR儀的操作方法有大致的了解，并對(duì)操作中的注意事項(xiàng)有一定的認(rèn)識(shí)。

2.2 組織課堂教學(xué)活動(dòng)

（1）線上自學(xué)：學(xué)生通過(guò)自主線上學(xué)習(xí)，對(duì)PCR儀的分類(lèi)，不同種類(lèi)PCR儀的用途、工作原理等內(nèi)容有一定的認(rèn)知，以此作為現(xiàn)場(chǎng)授課的理論依據(jù)。

（2）分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：本課程教學(xué)改革的現(xiàn)場(chǎng)授課部分通過(guò)分組教學(xué)，可以更好的鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，同時(shí)可以促進(jìn)師生間的交流和溝通?，F(xiàn)場(chǎng)授課過(guò)程中，根據(jù)選課學(xué)生人數(shù)，隨機(jī)分組，其中一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中每位組員的分工、探討實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題等。

（3）難點(diǎn)解析：通過(guò)學(xué)生線上學(xué)習(xí)、課堂實(shí)操，提出問(wèn)題由小組學(xué)生進(jìn)行討論，分小組對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行陳述，由授課教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步給學(xué)生概括講解專題知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.3 課后作業(yè)、答疑討論

課后學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授課、實(shí)驗(yàn)操作中遇到的難點(diǎn)，回顧線上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提出問(wèn)題、完成作業(yè)等與教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，加深知識(shí)點(diǎn)記憶。

3 總結(jié)

常用儀器操作與應(yīng)用是動(dòng)手操作性較強(qiáng)的一門(mén)課程，要求學(xué)生以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)認(rèn)知，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。本課程組通過(guò)以慕課為基礎(chǔ)的混合式課程改革，較好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

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