沈九美　陳榮華　張蕾

【摘 要】“微課”在中國(guó)教育界的起步較晚，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注微課的設(shè)計(jì)和制作，也吸引了專業(yè)公司為微課的制作助力。作為一名微課制作的參與者，體會(huì)到微課制作的過(guò)程能夠促進(jìn)教師的自身發(fā)展，對(duì)于新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的嘗試也很有幫助，而且微課制作也不像很多人想象的那么難，只要愿意花時(shí)間，大部分老師都可以嘗試。

【關(guān)鍵詞】微課;教學(xué)設(shè)計(jì);后期制作

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）10-0083-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.034

Small Class Teaching Design and Production

SHEN Jiu-mei CHEN Rong-hua ZHANG Lei

（School of Computer and Information Engineering; b. Editorial Office， Nantong Institute of Technology， Nantong Jiangsu 226002， China）

【Abstract】micro-lectures education has a late start in China， while it has a rapid development. More and more people are focusing on the micro-lectures design and production， there are some professional companies are attracted. As a participator， the author realized the process of making micro-lectures can develop himself， and also did help to new teaching method. Making micro-lectures is not so difficult that most teachers can try.

【Key words】Micro-lecture; Teaching design; Post production

0 概述

微課起源于1993年的美國(guó)，北愛(ài)荷華大學(xué)的麥克格魯教授開(kāi)發(fā)了“一分鐘有機(jī)化學(xué)課程”并取得了成功。1995英國(guó)利茲大學(xué)的T.P.Kee教授提出了“一分鐘講座”。2011年7月廣州省佛山市在全國(guó)首創(chuàng)“微課”模式，胡鐵生將原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開(kāi)課，縮減至5-8分鐘的精華內(nèi)容，在1個(gè)月內(nèi)，點(diǎn)擊率高達(dá)5萬(wàn)人次[1]。2012年11月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心公開(kāi)發(fā)布了《關(guān)于舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的通知》，從此全國(guó)拉開(kāi)了微課大賽的帷幕，其來(lái)勢(shì)之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來(lái)課堂教學(xué)革命之勢(shì)。目前，“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語(yǔ)[2]。

縱觀前幾年微課比賽獲獎(jiǎng)的作品，雖然只是短短的十來(lái)分鐘，但是里邊蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，涉及的各方面因素非常多，很多微課作品出自專業(yè)的公司，對(duì)于很多老師，微課制作是個(gè)可望而不可及的任務(wù)。2017年11月，江蘇省教育廳發(fā)布了《關(guān)于組織申報(bào)省教育廳2017年全省高等學(xué)校微課教學(xué)比賽的通知》，通知中明確寫入了可以團(tuán)隊(duì)報(bào)名，這也從側(cè)面體現(xiàn)了微課制作的復(fù)雜性和專業(yè)性。

2015年筆者參加了第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，作品《自由的線條》獲得了江蘇省微課比賽的一等獎(jiǎng)，從內(nèi)容的設(shè)計(jì)、素材的拍攝到后期的制作，基本是以個(gè)人為主完成的，感覺(jué)非常辛苦，同時(shí)也證明了一點(diǎn)——作為一名普通的高校教師，也可以完成微課的設(shè)計(jì)和制作。下面就跟大家一起來(lái)探討微課設(shè)計(jì)制作的方法和步驟，微課制作的大體流程如圖1所示。

1 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課是一種新資源類型，更是全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?！拔ⅰ笔嵌?、小，精干的意思，“課”是一節(jié)課，一節(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)不太一樣的課，但終究還是一節(jié)課，要完成一定的教學(xué)任務(wù)?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的劉萬(wàn)輝老師說(shuō)過(guò)：“一堂好課是需要一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐的，一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事：讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺(jué)！讓人有豁然開(kāi)朗的心境！讓人有雨后晴天的清爽！”微課“精品化”的特點(diǎn)體現(xiàn)在：一是微課的教學(xué)內(nèi)容是精選的，往往是針對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)的，是適合學(xué)生自學(xué)的資源。二是微課的設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)教師精心策劃的[3]。

至于怎么去設(shè)計(jì)一節(jié)微課，選擇什么樣的內(nèi)容，要因人而異，因課而異，就教學(xué)內(nèi)容而言要盡量選擇課程中的主要知識(shí)點(diǎn)，或者常規(guī)教學(xué)不太容易理解的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)最好也是施教者比較擅長(zhǎng)的內(nèi)容。微課的設(shè)計(jì)，需要遵循以下三個(gè)原則，即課程模塊化、模塊獨(dú)立性、內(nèi)容微型化[4]。微課“自由的線條”是針對(duì)非藝術(shù)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生手繪能力較弱，進(jìn)入學(xué)校之前大多沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)繪畫，手繪的能力參差不齊，需要由易到難地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，用直觀的視角，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)線條，尋找線條，并大膽地用線條去進(jìn)行創(chuàng)作，從而潛移默化地讓他們愛(ài)上插畫設(shè)計(jì)的課程。

1.1 教學(xué)目標(biāo)

發(fā)現(xiàn)自然、生活中千變?nèi)f化的線條，通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)不同姿態(tài)的線條，體會(huì)線條的美感特征及其在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺(jué)效果[5]。通過(guò)觀察畫家用線條表現(xiàn)的作品，培養(yǎng)學(xué)生從藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高他們的審美能力[6]，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過(guò)示范講解，幫助學(xué)生掌握有效表現(xiàn)線條的方法。

1.2 重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：線條的種類;自由線條的表現(xiàn)

難點(diǎn)：由易到難，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;線條表現(xiàn)方法的逐漸掌握。

1.3 教學(xué)流程

（1）導(dǎo)入——線條的應(yīng)用：線條在生活中的應(yīng)用。

（2）講授與示范（教師手繪演示與多媒體演示相結(jié)合）;線條的應(yīng)用：線條在藝術(shù)作品中的應(yīng)用;線條繪制的工具;線條的種類;自由線條的繪制方法：簡(jiǎn)單的圖形、規(guī)律性的線條、涂鴉創(chuàng)作演示。

（3）小結(jié)，課堂拓展。

2 微課的制作步驟

微課與常規(guī)課程相比較，其優(yōu)勢(shì)是不限制學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)者可以充分利用閑暇時(shí)間，鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。微課對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力提出了更高的要求。

微課的制作是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以先做好充足的準(zhǔn)備工作，再一步步實(shí)施，如果有專業(yè)的設(shè)備輔助就如虎添翼了。在真正實(shí)施過(guò)程中是因人而異的，老師們可以選擇適合自己的方法和步驟，也可以適當(dāng)求助影視后期的制作團(tuán)隊(duì)，從而提升微課的整體品質(zhì)。

2.1 文案資料的準(zhǔn)備

既然是精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，字字句句應(yīng)該都是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的，包括整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師授課的文稿資料。這些文字資料看似空洞，確是整個(gè)微課的靈魂和脈絡(luò)，切不可掉以輕心。教師有了詳細(xì)、靠譜的文稿資料在錄制視頻和錄音的時(shí)候可以大大提高效率，這也是微課成功的關(guān)鍵一步。

2.2 精心收集各類素材

一節(jié)好的微課不僅要有好的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要讓觀眾和學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要給人以美的享受，所以在微課中需要用到的素材要精心準(zhǔn)備，不能一想到素材就“百度”，而是要盡可能自己去找、自己去拍，微課需要原創(chuàng)，里邊的素材也應(yīng)盡量原創(chuàng)。

在《自由的線條》微課的導(dǎo)入部分的圖片全部是用手機(jī)下班回家沿路邊，隨機(jī)拍攝的，原圖很灰、很真實(shí)，很平淡，很難吸引人們的眼球。這個(gè)平淡就是我們?nèi)粘？吹降氖澜纾@些圖片如果直接放到PPT或微課里，在視覺(jué)效果上肯定很難吸引人，這就需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理和提升，比如進(jìn)行裁切、變色、拼接等操作，這些操作可以在PHOTOSHOP或者美圖秀秀、光影魔術(shù)手等軟件里去完成，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以自由發(fā)揮，我們的素材來(lái)源于生活，應(yīng)該高于生活。

微課里需要用到的視頻素材也要盡量自己去拍，在我的微課中為了體現(xiàn)手把手教學(xué)的效果，將攝像機(jī)（手機(jī)）固定在桌面的上方進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，把示范的過(guò)程進(jìn)行全程拍攝，清清楚楚記錄下手繪整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生猶如就在身邊聽(tīng)課，就在身邊演示的感覺(jué)。

有時(shí)也難免會(huì)借助于百度或優(yōu)酷等平臺(tái)，這些平臺(tái)里的素材及其豐富，當(dāng)原創(chuàng)素材實(shí)在無(wú)法滿足的前提下，也可以適當(dāng)找一些素材，比如大師的作品，微課中引用的比賽視頻等，引用素材也是需要精挑細(xì)選的，要選擇高品質(zhì)的大圖，如果出現(xiàn)水印、logo的圖片要進(jìn)行修除，視頻也要選擇高清的畫質(zhì)，以免破壞微課整體的效果。

素材中還有一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，就是微課的PPT，這并非必須有，但有一個(gè)內(nèi)容完整、圖文并茂的多媒體課件對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和整理是非常有用的，可以通過(guò)PPT來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程和呈現(xiàn)的內(nèi)容，也可以邊制作PPT邊尋找或制作合適的素材。

2.3 制作實(shí)施階段

文案資料和所需用到的素材大體準(zhǔn)備好后，就可以進(jìn)行制作實(shí)施了，微課跟平時(shí)的上課不一樣，由于時(shí)間短，內(nèi)容多，一般不會(huì)安排太多的師生互動(dòng)，而是會(huì)把更多的時(shí)間和精力用來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。在我的微課制作過(guò)程中大致有以下幾個(gè)階段組成：

2.3.1 貫穿始終的文案內(nèi)容的錄制

根據(jù)微課設(shè)計(jì)的需要，有的微課有教師出鏡，也有不出鏡的，如果不出鏡的話，教師講解的聲音直接錄音即可，用手機(jī)或錄音筆都可以。如果教師出鏡，需要進(jìn)行同步錄音和錄像的話，建議采取統(tǒng)一的形式，即以錄像的形式進(jìn)行錄音，這樣做的目的是為了確保微課從頭至尾的聲音一致，不會(huì)讓觀者感覺(jué)聲音不一樣，產(chǎn)生跳躍感。教師講授的語(yǔ)速盡量一致，微課時(shí)間再短，語(yǔ)速也不能太快，一字一句要講清楚，當(dāng)然如果語(yǔ)速太慢，也會(huì)讓人感覺(jué)昏昏欲睡，微課的節(jié)奏感也會(huì)受影響。

2.3.2 師生出鏡鏡頭的錄制

現(xiàn)在大部分微課會(huì)有教師出鏡，以免讓觀者以為是請(qǐng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作，感覺(jué)教師沒(méi)有真正參與其中，另外教師的出鏡則讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更有人情味，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持[7]。出鏡有教師出鏡、學(xué)生出鏡、師生共同出鏡幾種形式，這個(gè)光靠教師一個(gè)人是很難完成的，建議老師們向?qū)W校負(fù)責(zé)拍攝的老師求助，并盡量使用專業(yè)的設(shè)備，比如攝像機(jī)、三腳架，以及比較安靜的環(huán)境，如果沒(méi)有攝像機(jī)用手機(jī)也是可以的，現(xiàn)在有手機(jī)拍攝支架，幾十元就可以搞定。

拍攝的距離要根據(jù)構(gòu)圖的需要和拍攝內(nèi)容的多少進(jìn)行調(diào)整，如果只是拍攝教師個(gè)人，一般2-3米即可，如果考慮后期要進(jìn)行摳圖或在畫面中加入其他元素，則可以適當(dāng)拉大距離，給左右或上面留有變通的空間。虛擬摳像式適合應(yīng)用在各類課程中，能營(yíng)造一種真實(shí)的師生交互，同時(shí)也能將多畫面同時(shí)展現(xiàn)在同一視頻中，營(yíng)造良好的一對(duì)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。

拍攝一般選擇盡量單一的背景，這樣可以突出主體，不會(huì)讓人感覺(jué)凌亂，有時(shí)根據(jù)拍攝需要也可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)拍攝，比如對(duì)某個(gè)特定場(chǎng)所的拍攝，可以邊走邊拍，也可以拍攝教師動(dòng)態(tài)教學(xué)的過(guò)程，建議購(gòu)買手持穩(wěn)定器，確保畫面的基本穩(wěn)定性，提高微課的整體品質(zhì)。

2.3.3 微課的后期編輯

全程錄音和相關(guān)素材準(zhǔn)備好后，即可進(jìn)入微課的后期編輯階段，這個(gè)階段往往是很多老師最怕的，還沒(méi)去嘗試就給自己下了定論，認(rèn)為自己不會(huì)，不是做后期的，怎么會(huì)編輯短片啊……其實(shí)很多做視頻編輯的未必就是這個(gè)專業(yè)的，很多只是因?yàn)橄矚g，嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有想象的那么難，下面給大家介紹幾款后期錄制和編輯的軟件。

（1）錄屏軟件

如果借助于PPT多媒體教學(xué)或運(yùn)用電腦操作演示，可利用錄屏軟件進(jìn)行屏幕動(dòng)態(tài)畫面的記錄，oCam屏幕錄像軟件和Camtadia Studio錄屏大師都是口碑較好的操作軟件，以oCam軟件為例，軟件以中文菜單引導(dǎo)，操作簡(jiǎn)單、便捷，錄制的像素高、聲音清晰。