班旦朗加

摘 要?新課程改革的一個(gè)重要理念就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感來展開主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能只是機(jī)械地傳授知識(shí)，而是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)探究的世界，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者、真正的發(fā)現(xiàn)者與探索者，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活掌握，同時(shí)更能讓學(xué)生真正感受到智力探究的樂趣、自主學(xué)習(xí)的樂趣，更能讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);樂學(xué);積極性;興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0061-01

學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理能動(dòng)狀態(tài)，這種心理能動(dòng)狀態(tài)包括認(rèn)識(shí)的躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。所以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間、生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。此時(shí)，教師就應(yīng)在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上作好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評(píng)價(jià)語言，如指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待評(píng)價(jià)的問題，如何利用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等。

二、多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心是一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵因素。而自信心更多時(shí)候是來自教師、父母的鼓勵(lì)。

（一）適時(shí)、及時(shí)的夸贊。受到自己信賴的人（父母、老師）的表揚(yáng)，會(huì)增添孩子的自信心，做事更加認(rèn)真努力。

（二）充分尊重、信任學(xué)生。與學(xué)生有關(guān)的一切事宜都讓孩子擁有知情權(quán)，尊重孩子的意見，而不是強(qiáng)制性的讓孩子被動(dòng)的接受“愛”心安排。

（三）多給予孩子積極有益的暗示。教師和父母直接的教育，孩子可能不愿接受，但是一些積極的暗示作用效果確實(shí)很明顯的。如表情暗示（眼神），榜樣暗示（以身示范），動(dòng)作暗示（大拇指），語言暗示等等。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候真誠的給予孩子一些積極暗示，一定會(huì)收到意料想不到的驚喜。

三、科學(xué)提問很關(guān)鍵

教學(xué)過程中的科學(xué)質(zhì)疑對(duì)提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起著一定的作用。目前的中學(xué)課堂教學(xué)存在一些問題。有些教師所提的問題沒有價(jià)值，這個(gè)問題沒有受到質(zhì)疑，但不應(yīng)該問這個(gè)問題;問題不是鼓舞人心的;在關(guān)鍵點(diǎn)上毫無疑問;提出疑難問題的時(shí)間不會(huì)讓學(xué)生有時(shí)間思考，學(xué)生不能立即回答。毫無疑問，對(duì)學(xué)生的自尊是一種挫折;復(fù)雜的時(shí)間和浪費(fèi)時(shí)間不足以使學(xué)生參與高智商的教學(xué)活動(dòng)。因此，應(yīng)該同時(shí)掌握這個(gè)問題，不同層次學(xué)生的難度系數(shù)應(yīng)該是不同的。課堂問題應(yīng)根據(jù)初中生的特點(diǎn)，嘗試結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生分析問題。如果我們能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我相信學(xué)生的能力會(huì)慢慢培養(yǎng)，能力會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)孩子的廣泛興趣

大家都知道，廣泛的興趣，它更能夠在多方面積累兒童的感性知識(shí)，豐富知識(shí)，拓寬思維，在面對(duì)問題時(shí)以多種方式思考。沒有興趣地學(xué)習(xí)是一種痛苦的行為。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性相輔相成。如何培養(yǎng)孩子的廣泛興趣？

（一）擴(kuò)大孩子的視野，并經(jīng)常鼓勵(lì)父母帶孩子離開家。外出或參加社交活動(dòng)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

（二）從游戲中培養(yǎng)兒童的興趣。玩耍是孩子的本性。一些謎題和競(jìng)爭(zhēng)性游戲可以激發(fā)孩子對(duì)某些東西的興趣。

（三）讓孩子多讀書。多給孩子推薦一些有益的適合孩子特點(diǎn)的書，像是趣味科學(xué)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、自然奇觀等，最好是圖文并茂，孩子容易感興趣。也可以和孩子一起選擇他喜愛的書籍。

七、“立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”的教學(xué)理念

中國的數(shù)學(xué)教育起步較早，積累了大量豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在教育普及的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)暴露出許多問題。數(shù)學(xué)教育的重要性體現(xiàn)在教師的教學(xué)中。更多的精力集中在教學(xué)技能和手段上。接受教學(xué)的學(xué)生不太關(guān)心。黑板，書，粉筆可以完成教學(xué)任務(wù)?！皾M屋灌溉”和“填鴨”等教學(xué)模式很常見。有素質(zhì)教育的“形狀”。老師不注重書本知識(shí)。無論學(xué)生的個(gè)體發(fā)展如何，忽視學(xué)生的不同思維，課堂就成了教師的獨(dú)角戲。教學(xué)仍然采用“職業(yè)教育”模式培養(yǎng)學(xué)生，社會(huì)充滿各種功利性數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，加劇了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，掩蓋和阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，得分第一，得分確定一切。思想和觀念嚴(yán)重影響學(xué)生身心的整體發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生多樣化、獨(dú)立的思維方式。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受并不符合這種教學(xué)理念。需要將教師的主持人身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)領(lǐng)導(dǎo)者，并將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)體差異，并針對(duì)不同的個(gè)體需求學(xué)生們，制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，建立以學(xué)生為基礎(chǔ)的新概念，為學(xué)生服務(wù)，建立新的、平等的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].中國人事出版社，2006.