視唱練耳作為一門培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識技巧的學(xué)科，對于提高學(xué)生的音樂感知力有著重要影響。它不僅可以提高學(xué)生視唱樂譜和聽記音樂能力，同時對學(xué)生提高文化內(nèi)涵有一定作用。視唱練耳課程的設(shè)立，應(yīng)以突出音樂基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)音樂審美為核心，全面發(fā)展其作為基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)的全方面音樂人才。本文將從技巧情感融合、多種形式培養(yǎng)情感以及不同個體情感表達(dá)差異三個方面，闡述如何提升視唱練耳教學(xué)中的音樂感知能力。

音樂是什么？音樂應(yīng)該是什么？這是兩個不同的概念，涉及音樂的屬性、特點(diǎn)以及其呈現(xiàn)的方式等諸多方面。音樂，是一種可以感化心靈的聲音藝術(shù)，它的存在給人們視覺和聽覺帶來了諸多感受。

現(xiàn)如今，在視唱練耳教學(xué)中，更多人關(guān)注考試技巧，只對視唱和聽音能力訓(xùn)練，對各種音高進(jìn)行反復(fù)要求，并不重視音樂自身所應(yīng)具備的情感體驗和音樂認(rèn)知，把視唱練耳片面的概括為訓(xùn)練學(xué)生視唱和聽音的課程。這樣既沒有發(fā)揮視唱練耳作為一門綜合學(xué)科所具備的課程優(yōu)勢，也固化了音樂存在的意義。接下來，筆者將闡述如何在練習(xí)視唱過程中做到技巧和情感抒發(fā)的有機(jī)統(tǒng)一。

一、在技巧中融合情感

在現(xiàn)有的視唱練耳訓(xùn)練基礎(chǔ)上，對已完成演唱和聽辨的曲目進(jìn)行音樂結(jié)構(gòu)、段落、調(diào)性、音樂術(shù)語、演唱法等方面的分析，以清晰把握樂曲的情感，并在演唱中根據(jù)所提示的表現(xiàn)方法以及音的走向做出對應(yīng)的強(qiáng)弱變化、節(jié)奏重音等，這可以較好提升曲目演唱時的情感，達(dá)到樂情合一。例如，在《法國視唱》第一冊第二分冊第118首曲目中，樂曲開頭以四分音符B弱起，兩個音落提連接至第一小節(jié)A，后小樂句呼吸音符連續(xù)向上進(jìn)行到第二小節(jié)D最高點(diǎn)后迂回到C，整個樂句使用非圓潤演唱法并需把弱起、節(jié)奏重音、音符流向（向上漸強(qiáng)，向下漸弱）做出，在演唱時不僅需要準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，還應(yīng)對音樂具體構(gòu)成進(jìn)行分析，并做出情感上的處理，以達(dá)到視唱曲的表演效果。

二、多種形式增加視唱情感表達(dá)能力

在視唱練習(xí)過程中，應(yīng)運(yùn)用多種視唱訓(xùn)練方式進(jìn)行基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，如多聲部演唱、鋼琴伴奏、器樂合奏等，把各種形式靈活運(yùn)用，既可以培養(yǎng)學(xué)生讀譜、音高、聽辨能力，又可以提高演唱者興趣，引導(dǎo)其在樂曲中進(jìn)行情感表達(dá)。

（一）多聲部演唱

多聲部作品不僅要求演唱者有較高的基礎(chǔ)音樂能力，還要求演唱者具備一定演唱基礎(chǔ)，足以和其他各聲部旋律有效融合，以達(dá)到曲目的和聲或情感需求。多聲部的作品不限于傳統(tǒng)合唱，在流行音樂中，多數(shù)阿卡貝拉作品適用于訓(xùn)練視唱能力，如《卡農(nóng)》《Libertango》《紅蜻蜓》《Im yours》《Try Everything》等，這些曲目中有較為悅耳和易于演唱的旋律、豐富的和聲效果以及帶動氣氛的節(jié)奏形態(tài)。這類作品不僅可以在訓(xùn)練中訓(xùn)練演唱成員的音準(zhǔn)、節(jié)奏等能力，同時對其聽辨音準(zhǔn)的能力也有所提升。最為重要的是，可以提高演唱者的興趣，引導(dǎo)其自身主動學(xué)習(xí)，將情感投入到曲目中并進(jìn)行較好表達(dá)。

（二）和鋼琴伴奏

鋼琴是視唱練耳課程中的重要教具，不僅可以在節(jié)拍、和聲織體等方面給學(xué)生帶來正確的引導(dǎo)，同時對于學(xué)生把握視唱風(fēng)格和進(jìn)行情感表達(dá)也有著重要作用?，F(xiàn)如今，越來越多的視唱伴奏譜被編著出書并廣泛應(yīng)用于教學(xué)，如中央音樂學(xué)院編著的《法國視唱鋼琴伴奏譜》、上海音樂學(xué)院編著的《帶伴奏的視唱曲160首》等，為視唱練耳學(xué)科的科學(xué)發(fā)展提供有利條件。在視唱練耳課程中，可以運(yùn)用鋼琴伴奏的立體音效增加學(xué)生大小調(diào)性色彩的認(rèn)知、解決視唱曲中變化音的問題、解決調(diào)性變化中的音高問題、提高演唱者的曲式分析能力、引導(dǎo)演唱者在不同調(diào)式下的音樂風(fēng)格把握和情感抒發(fā)等。

（三）器樂合奏

人聲與器樂合奏也是現(xiàn)階段視唱練耳課程中多采用的一種訓(xùn)練方式。人聲擔(dān)任一個聲部或若干聲部，其他器樂擔(dān)任其余聲部，不僅豐富整體演出的音響效果，也對學(xué)生的音樂綜合能力有較大提升。在上海音樂學(xué)院編著的《音樂會視唱曲》中，關(guān)于《和弦連接》這首多聲部視唱曲，作曲家運(yùn)用長笛聲部、鋼琴聲部、鼓聲部與四個人聲聲部增加樂曲的音響效果，在曲目中，人聲聲部有較多變化音和復(fù)雜節(jié)奏，與器樂聲部相呼應(yīng)，共同營造出不安回歸和諧的氣氛，這不僅提升演唱者本身的情感表達(dá)能力，也給聽眾帶來聽覺盛宴。

三、不同個體間情感表達(dá)存在差異

現(xiàn)如今的視唱練耳教學(xué)中，技巧性訓(xùn)練的課程已經(jīng)在諸多視唱練耳教學(xué)研究者的努力下形成了較為系統(tǒng)的體系，但對于音樂的感知、情感體驗上的培養(yǎng)尚不完全。同時，在各個年齡段的音樂學(xué)習(xí)者中，視唱練耳的培訓(xùn)目標(biāo)也存在諸多差異，對于幼兒音樂啟蒙，音樂整體的律動、感染力以及動機(jī)音樂整體的認(rèn)知能力顯得格外重要。所以，在對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙時，應(yīng)在具體的音樂環(huán)境中滲透基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在感受音樂的同時學(xué)習(xí)到應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，用情感培養(yǎng)技巧;對于青少年音樂培養(yǎng)，應(yīng)抓好學(xué)生的主觀理解力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把所學(xué)習(xí)的音樂基礎(chǔ)技能與其所關(guān)心的音樂發(fā)展方向聯(lián)合起來，同時注重其音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富其音樂知識的儲備，用技巧帶動情感。

視唱練耳是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)技能和感知音樂的重大責(zé)任。因此，在視唱練耳的教學(xué)中，首先應(yīng)對學(xué)生的演唱技巧進(jìn)行微觀把握，對音高、節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，確?；狙莩|(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，從多種形式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對視唱曲目進(jìn)行演唱，突出情感表達(dá)，從宏觀上增加整體視唱曲的音樂性。視唱能力的訓(xùn)練不應(yīng)只把技巧的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的主線，而應(yīng)把技巧和音樂感知能力結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生正確感悟音樂、學(xué)習(xí)音樂。

（河北師范大學(xué)音樂學(xué)院）

作者簡介：李茜絲（1996-），女，河北石家莊人，碩士在讀，研究方向：視唱練耳與教學(xué)。