鄭海燕

摘 要 閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的特殊且重要的教學(xué)活動(dòng)，是一種在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的的過程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，能有效推進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性，能強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖死碚?，本文簡(jiǎn)要分析了提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學(xué);提升策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0081-01

在新教育理念的滲透下，我國(guó)語文教學(xué)的內(nèi)容涵蓋了德育、智育、美育等多方面的內(nèi)涵，其文本內(nèi)容包含了古今中外各種名著文章。鑒于閱讀文本是開展語文教學(xué)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本工具，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量就必須要從基礎(chǔ)的閱讀文本出發(fā)，幫助學(xué)生深入理解和剖析文本所蘊(yùn)含的主旨和意義;要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過多樣化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀。

一、身臨其境，體會(huì)文本內(nèi)涵

在整個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣是有效開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，興趣能最大化地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。在初中語文閱讀的課堂上，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中理解文章的主旨和文本的內(nèi)涵。比如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課，對(duì)于中國(guó)古典建筑天人合一的理念及人與自然合二為一的美感，學(xué)生無法簡(jiǎn)單從文中的“結(jié)構(gòu)”、“布局”、“因地制宜”、“別出心裁”等進(jìn)行深入的體會(huì)。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己所了解的、看到過的中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)，如果有去過故宮、頤和園、拙政園等地方的同學(xué)，可以描述一下自己的體會(huì)。同時(shí)可以向?qū)W生講述中國(guó)古代建筑的一些文化理念，講述中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化中一步一景的構(gòu)建思想，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的理解和敬畏。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)創(chuàng)造活力

初中語文閱讀需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，包括學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。我們要以發(fā)展的眼光看待時(shí)代的變遷和文化的發(fā)展，也要以發(fā)展的眼光看待教育的變革。所以在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，更重要是要讓學(xué)生讀懂文章、理解文章，并通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)造的意識(shí)和活力。情境創(chuàng)設(shè)是一種有趣的教學(xué)方式，其教學(xué)手法、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容十分多變，可以應(yīng)用于教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)及總結(jié)復(fù)習(xí)階段。比如學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，可以假設(shè)在什么情境下，孫權(quán)才會(huì)勸呂蒙學(xué)習(xí)？并思考一下，假如自己是孫權(quán)，又會(huì)以怎樣的方式來勸呂蒙學(xué)習(xí)？也可以在學(xué)習(xí)《桃花源記》之后，各自扮演桃花源中的一個(gè)角色，針對(duì)捕魚卻誤入桃花源的“武陵人”展開訊問，并在此之后針對(duì)這一次的事件進(jìn)行深入討論，對(duì)后人“尋未果”做出一個(gè)合理的解釋等等。通過多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思維的火花，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、拓展創(chuàng)新，提升文化修養(yǎng)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書籍自古以來就是我們教育和學(xué)習(xí)的重要載體，也是人類文明淵源流長(zhǎng)、深深不息的證明和內(nèi)因。學(xué)習(xí)語文，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，除了教材規(guī)定的必須課程外，還要廣泛涉獵各種各樣的閱讀文本。開展語文主題閱讀，拓展學(xué)生的閱讀范圍，能有效提升學(xué)生的知識(shí)積累、開闊學(xué)生的眼界見識(shí)，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效性。首先是文本拓展類閱讀，根據(jù)文章的特點(diǎn)和內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)。比如學(xué)《沁園春·雪》，可以閱讀《毛澤東詩(shī)詞集》中的其他詩(shī)詞，了解無產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東同志壯懷激烈的思想和情懷，了解他文體文風(fēng)、了解老一輩革命人的英勇和不屈。此外，可以根據(jù)初中語文教學(xué)中所推薦的書目進(jìn)行拓展閱讀，教育部《大綱》指定中學(xué)生閱讀的推薦書目一共有100本，包括《紅樓夢(mèng)》在內(nèi)的四大名著，以及《子夜》《家》《駱駝祥子》等近現(xiàn)代的一些優(yōu)秀中國(guó)文學(xué)作品，和《射雕英雄傳》《簡(jiǎn)愛》《哈利波特》等等中外有名的小說作品。初中生進(jìn)行課外閱讀，其內(nèi)容和形式應(yīng)該盡量廣泛。

四、開展活動(dòng)，引領(lǐng)閱讀思潮

閱讀能在交流互動(dòng)中得到升華，定期開展各種閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的體驗(yàn)交流，有助于提升學(xué)生的閱讀體會(huì)和閱讀技巧，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。閱讀就像是一段旅途，每個(gè)人的起點(diǎn)和終點(diǎn)都不盡相同，途中所看到的風(fēng)景、收獲的體驗(yàn)也大不一樣，為什么說“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆萊特”，也就是我們?cè)陂喿x中“各花入各眼”罷了。書友交流會(huì)能幫助學(xué)生之間就閱讀感悟進(jìn)行交流，并了解更多有趣的書籍，拓展自己的認(rèn)識(shí)面和閱讀范圍;其次也可以進(jìn)行辯論會(huì)、作文比賽或者主題閱讀比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、詩(shī)詞大會(huì)等等。

總而言之，作為新時(shí)代的語文教師，一定要深入掌握素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，要明確閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)和審美情操的重要意義。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書的思想，提升他們的自主感官體驗(yàn)，從而提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅東.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（11）：119.

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