董德輝

摘 要?對于數學教學來說，其屬于我國義務教育階段中十分重要的一門教學科目，也正是因為數學教學這種重要性，使其備受各界人士的重點關注，尤其在現階段素質教育不斷的深入的情況下，創(chuàng)新教學理念與教學模式引導學生的思維已經成為了現下數學教學的主要內容，只有這樣才能夠真正的提高學生的數學能力。基于此，本文主要對小學高段數學教學中如何有效引導學生思維進行分析，希望能夠進一步促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞?小學;高段數學;教學;思維

中圖分類號：G628，C41，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0089-01

現階段，隨著素質教育的不斷深入，如何引導學生充分的發(fā)散自身的思維能力已經成為了學生提高數學能力的核心內容，并且這也是數學教學的關鍵部分，只有對學生的思維能力進行有效引導，才能夠真正的提高學生的思維能力，實現小學數學的教學目標，全面的提高學生的綜合能力，使學生完成蛻變，獲得更好的發(fā)展。

一、小學高段數學教學中引導學生思維的重要意義

（一）激發(fā)學生學習的興趣

對于學生來說，興趣是非常重要的，所謂興趣，主要指的就是學生對某件事物所產生的需求感，只有擁有了興趣，學生就會產生學習的念頭與動力。但是，在小學高段數學教學過程中，因為數學知識難度的增加，導致學生失去了學習的興趣，而產生這種現象的主要原因就是因為學生的思維能力無法隨著數學知識難度的增加而得到提升。所以，在小學高段數學教學中，對學生的思維能力進行有效的引導，能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠發(fā)揮自己的潛能，從而使學生能夠更加積極、主動的參與到數學教學活動中，進一步提高學生的數學能力。

（二）改善數學課堂的教學質量

課堂教學質量的提升能夠直接提高學生的學習效果，但是，現階段的小學高段數學教學中，教學質量經常出現難以提升的現象，而產生這種現象的主要原因就是因為學生在課堂上時常出現竊竊私語、開小差等情況，無法集中注意力學習，從而降低了小學高段數學教學的質量。而通過有效的思維能力的引導，則能夠幫助學生養(yǎng)成良好的聽課習慣，確保學生能夠保持高度集中的注意力，從而使學生能夠更加積極主動的參與課堂教學，完成教師所布置的任務與為問題，真正的就量自己的思維與教師保持一致的高度，全面的實現了小學高段數學課堂教學的目標，進一步提高小學高段數學教學的質量與效果。

（三）創(chuàng)新教學方法

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國的小學教學方式通常以填鴨式教學為主，這樣一來就會嚴重的限制了學生思維能力的發(fā)散，十分不利于學生數學能力的提升。而在課堂上對學生的思維進行有效的引導，則能夠全面的體現出學生的主體地位，促進學生主體作用的發(fā)揮，幫助學生更好的把握課堂教學，進一步激發(fā)學生的求知欲望。

二、小學高段數學教學中引導學生思維能力的有效策略

（一）創(chuàng)建教學環(huán)境，引導學生思維能力

對于學生來說，良好的教學環(huán)境與教學氛圍能夠有效的引導學生的思維能力，一般情況下，我國傳統(tǒng)的小學高段數學教學中，為了能夠提高教學的嚴謹性，大多數教室的教學環(huán)境往往會顯得比較嚴肅、拘謹，而課堂氛圍也都是將教師作為主體，導致整個教學過程都顯得死氣沉沉，在這樣的教學環(huán)境下，學生非常容易出現緊張、焦慮等負面情緒，給學生造成十分嚴重的心理壓力，從而降低了學生的思維能力。所以，在現階段的小學高段數學教學過程中，為了能夠更好的引導學生的思維能力，必須要為學生創(chuàng)建良好的將教學環(huán)境與教學氛圍，教師可以為學生打造更加輕松的教室環(huán)境，放入一些清新的花草，積極鼓勵學生進行交流與溝通，緩解學生的心理壓力，降低學生的緊張感，使學生能夠在更加輕松、舒適的環(huán)境下學習，充分的發(fā)揮出自身的思維能力。

（二）巧設問題，引導學生的思維能力

教學過程中，教師可以通過巧妙設置問題的方式，引導學生思維的發(fā)散，讓學生能夠在教師的影響下，充分的利用思維進行思考，從而實現小學高段數學的教學目標，提高學生的數學能力。

比如，教師在為學生講述有關長方體與正方體的相關知識時，教師可以先為學生講述正方體體積計算的公式“V=a³”，而后教師通過引導，讓學生了解到正方體的各個邊拉伸后成為長方體的關系，然后向學生提問，“長方體體積的計算公式是什么呢？”這樣一來就能夠使學生進行充分的思考，通過自身的努力，得出正確的答案，增加學生對知識的記憶。

（三）開展教學實踐活動，引導學生思維

傳統(tǒng)的教學模式中，黑板、粉筆以及教師是其主要的三個要素，而在現階段教學模式中，多媒體、鼠標以及教師成為了教學開展的三個要素，通過多媒體教學的合理應用，能夠幫助教師為學生設計更加生動的教學實踐活動，從而吸引學生的注意力，使學生能夠更好的投入到教學活動中來。比如，教師在位學生講述與統(tǒng)計有關的知識時，教師可以統(tǒng)計學生喜歡的體育項目，組織學生記憶其他同學喜歡的體育項目，這樣一來就能夠在潛移默化中幫助學生認識到統(tǒng)計的相關知識。

三、結束語

總而言之，在小學高段數學教學過程中，教師必須要充分、全面的認識到引導學生思維能力的重要性，并且將其作為開展教學的關鍵內容，從而使學生的思維能力得到有效的發(fā)散，進一步提高小學數學的教學質量與效果，實現小學數學教學目標。

參考文獻：

[1]蒲生林.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].學周刊，2019（11）：74.