明秀琴

摘 要?幼兒是祖國的花朵，是未來發(fā)展的希望，而對于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是目前所有幼兒園需要的教學(xué)工作。在幼兒園的教學(xué)活動中，繪畫教學(xué)是其中比重較大的一項教學(xué)活動，也是幼兒想象力表現(xiàn)的主要形式。所以在繪畫教學(xué)活動中就需要為幼兒提供條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，從而得到創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可通過豐富活動內(nèi)容、結(jié)合生活實際、進(jìn)行作品展示三種方法，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞?繪畫教學(xué)活動;幼兒;創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0033-01

現(xiàn)在的社會發(fā)展日新月異，對于創(chuàng)新性人才的需求上越來越大，但隨著接受的知識越來越多，越來越系統(tǒng)化，創(chuàng)新思維也會被禁錮，所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識上應(yīng)從幼兒開始，幼兒形成創(chuàng)新的意識后，會在以后的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，就可以成為創(chuàng)新型人才。在幼兒教育中的繪畫有著無可比擬的優(yōu)勢，能讓幼兒天馬行空的現(xiàn)象得以實現(xiàn)，使創(chuàng)造性思維得到有效鍛煉。因此，針對幼兒的繪畫教學(xué)活動，我結(jié)合幼兒的年齡特點，采用各種引導(dǎo)，讓幼兒在繪畫游戲中有效培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

一、豐富活動內(nèi)容，組織趣味繪畫教學(xué)活動

幼兒的教學(xué)需要在趣味的游戲中進(jìn)行，讓幼兒感受到自由，這樣才能讓幼兒的想象力得到發(fā)散，所以繪畫教學(xué)活動的進(jìn)行就需要帶有趣味性。每個幼兒都是一個獨立的個體，有著不同的興趣，但是對于趣味活動都是積極的，思維也比較活躍。要實現(xiàn)在繪畫教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，就需要消除幼兒對于繪畫興趣上的差異，利用幼兒的興趣，使幼兒積極參與到繪畫教學(xué)活動中。首先我會將繪畫互動的內(nèi)容拓展一下，加入一些幼兒感興趣的內(nèi)容，在形式上拒絕小學(xué)化，讓孩子的學(xué)習(xí)更自由，游戲化，以便讓幼兒在繪畫教學(xué)活動中感受到快樂，主觀的愿意參與其中。同時也要與實際情況相結(jié)合，比如對于城市的幼兒，讓其畫汽車，因為天天見，根本沒有興趣，讓農(nóng)村幼兒畫家禽也是一樣的效果。所以，針對于幼兒的繪畫教學(xué)活動的組織上就需要結(jié)合幼兒需要，加入趣味性。在繪畫教學(xué)活動的組織上可以加入模仿游戲，使互動內(nèi)容豐富起來。比如可以讓幼兒先表演動畫中喜歡的角色，將人物的經(jīng)典動作做出來，讓幼兒們比一比，誰做的最像，這樣幼兒就會參與其中，然后提出問題“光演的像可不行，誰要是畫的像才真的厲害，你們看這是老師畫的”這時將準(zhǔn)備好的畫展示給幼兒。通過這樣的教學(xué)，將繪畫教學(xué)活動變得具有趣味性，幼兒愿意參與其中，而且幼兒的思維也得到引導(dǎo)，進(jìn)行了想象，可以使所有的幼兒都參與到繪畫活動中來。

二、結(jié)合生活實際，讓幼兒在繪畫活動中去想象

想象是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，要激發(fā)創(chuàng)造思維就需要讓幼兒在繪畫活動中發(fā)揮想象。幼兒的想象力特別豐富，但是幼兒的所知有限，胡亂的猜測既不是現(xiàn)實也不是創(chuàng)造。所以在繪畫活動中需要結(jié)合生活實際，使繪畫活動的內(nèi)容符合幼兒的理解，這樣幼兒可以進(jìn)行更多的想象，使幼兒的想象在實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行。比如在繪畫活動中，只拿出一個小盒子，讓幼兒將盒子畫到畫板上，然后讓幼兒進(jìn)行想象，把盒子變成一個物體，這時可以提出生活實際的條件，來引導(dǎo)學(xué)生，比如“在馬路上是什么？在水里是什么？很多盒子摞起來是什么？”以此使幼兒的想象發(fā)散開來，然后提出“看看誰能根據(jù)這個盒子畫出的最多”這樣幼兒就可以積極想象，進(jìn)行多樣化繪畫，實現(xiàn)繪畫活動激發(fā)幼兒想象力的功能。

三、進(jìn)行作品展示，鼓勵幼兒將想象變?yōu)楝F(xiàn)實

創(chuàng)造性思維的激發(fā)需要引導(dǎo)幼兒將想象力落實到繪畫當(dāng)中。幼兒的想象力得到激發(fā)后，會產(chǎn)生各種各樣的想法，這時就需要我們教師進(jìn)行挖掘，使幼兒的想象力變成創(chuàng)造思維。我在繪畫活動引導(dǎo)幼兒想象之后，再進(jìn)行作品展示，消除幼兒的害羞或者抗拒的心理，鼓勵幼兒將想象變?yōu)楝F(xiàn)實，促進(jìn)創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。有些幼兒對于自己沒有信心，害怕自己的作品被別人嘲笑，所以不愿意進(jìn)行繪畫，使想象力得不到落實，久而久之，就會使幼兒不愿意進(jìn)行想象創(chuàng)造;還有一些幼兒僅僅是不喜歡繪畫。通過作品展示，會讓畏懼的幼兒有信心，讓不喜歡繪畫的幼兒有更多表現(xiàn)的機會。從而就可以讓所有的幼兒在繪畫教學(xué)活動中，得到有效的激發(fā)，形成創(chuàng)造性思維。作品的展示，一是為了鼓勵幼兒;二是讓幼兒的作品得到肯定，使幼兒愿意進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)。除此之外，當(dāng)幼兒繪畫出不同的作品后，放學(xué)時讓家長評價一下哪張更好一些，然后將好的作品帶回家里張貼到墻上，可以更好地建立幼兒的自信心，讓孩子愿意在繪畫中思考，并展現(xiàn)自己的思想，這樣就可以提高激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的效果。

四、結(jié)論

總之，繪畫教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維要根據(jù)思維形成的概念組織教學(xué)活動。繪畫教學(xué)活動不是要讓幼兒成為畫家，是讓幼兒的思維可以在繪畫的教學(xué)中得到發(fā)展，并形成意識，這會影響幼兒的一生，使未來的發(fā)展更具優(yōu)勢。對幼兒創(chuàng)造性思維的激發(fā)應(yīng)該是針對于幼兒個體的，不應(yīng)該是普遍的，規(guī)范性的，所以在繪畫教學(xué)活動中的激發(fā)方法就需要實際情況結(jié)合，讓幼兒從興趣，想象到實踐的過程中形成創(chuàng)造性思維，然后在不斷的活動中，形成創(chuàng)新的意識。

參考文獻(xiàn)：

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