楊楠

摘要：在我國的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)形式下的教學(xué)模式隨著教育教學(xué)的發(fā)展而逐漸出現(xiàn)弊端，需要對教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的改革和完善，運(yùn)用全新的教學(xué)方式來開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，與我國的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)非常契合?；诖?，本次主要以項(xiàng)目教學(xué)法為教學(xué)基準(zhǔn)，深入分析這一教學(xué)法對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用和價(jià)值，并分析其具體的運(yùn)用策略，希望可以為我國的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);分析;作用;探索

前言

項(xiàng)目教學(xué)法主要是以任務(wù)項(xiàng)目為教學(xué)載體的教學(xué)方法，我們的計(jì)算機(jī)教師會將教學(xué)內(nèi)容作為項(xiàng)目任務(wù)，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生去完成項(xiàng)目任務(wù)。而在這一過程中，我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)要不斷引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中可以對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知，并將知識點(diǎn)真正應(yīng)用于實(shí)踐中。而對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，需要學(xué)生通過實(shí)踐才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行了解和掌握。所以，將項(xiàng)目教學(xué)法滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以全面推進(jìn)教學(xué)活動的多元化發(fā)展。

1.項(xiàng)目教學(xué)法對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值

從我國的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況來看，在實(shí)際的教學(xué)過程中還是有一些問題存在的，比如說注重理論化教學(xué)，所有教學(xué)活動均由教師做主導(dǎo)。教師在教學(xué)中占主體地位，等等。這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重限制了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，學(xué)生還容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。而項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，有效弱化了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的教學(xué)弊端。大大提升了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的綜合水平。

項(xiàng)目教學(xué)法著重突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中更加深入的學(xué)習(xí)，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)中被動學(xué)習(xí)的局面。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生可以在實(shí)踐中對所學(xué)的理論知識進(jìn)行理解。加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。利于創(chuàng)建和諧高效的教學(xué)氛圍。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合水平的全面提升。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1落實(shí)好任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法之前，我們的教師要先設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目，這也是項(xiàng)目教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目的時候，需要注意以下幾點(diǎn)。

首先，任務(wù)項(xiàng)目一定要與學(xué)生所學(xué)的課本知識緊密結(jié)合，將教材上的理論知識涵蓋在任務(wù)項(xiàng)目中，這樣也能夠保證學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的時候，可以對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行充分的了解和掌握。

其次，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目的時候，需要注重項(xiàng)目內(nèi)容的層次性，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的水平各不相同，如果設(shè)計(jì)的任務(wù)項(xiàng)目是統(tǒng)一的，那么必定會有一部分學(xué)生的水平與任務(wù)項(xiàng)目本身不匹配。基于此，我們的計(jì)算機(jī)教師一定要從學(xué)生的角度入手，設(shè)計(jì)出層次分明的任務(wù)項(xiàng)目。只有這樣才能夠起到提升教學(xué)效果的作用。

打個比方，計(jì)算機(jī)教師在對文字處理知識進(jìn)行教學(xué)的時候，將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教材內(nèi)容中，教師需要對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)層次化，任務(wù)項(xiàng)目的主體可以是相同的，但是在具體要求上就需要進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)學(xué)生的層次來提出不同的任務(wù)要求。這樣就可以讓不同水平層次的學(xué)生得到對應(yīng)的鍛煉。

2.2高度重視學(xué)生的項(xiàng)目完成評價(jià)

項(xiàng)目評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法中的重要內(nèi)容，其主要是評價(jià)項(xiàng)目完成的結(jié)果、效率等，通過評價(jià)來進(jìn)一步明確學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)，搞清楚學(xué)生到底是哪個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，然后再針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和講解。不斷強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握情況。除此之外，我們的計(jì)算機(jī)教師在對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)的時候，還要讓學(xué)生完成自我評價(jià)。讓學(xué)生清楚自己在整個學(xué)習(xí)過程中所處的位置，分析自身遇到的問題。這樣學(xué)生才能夠更加清楚地認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的問題，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐步改進(jìn)。

2.3教師要指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)項(xiàng)目

在教師設(shè)計(jì)完任務(wù)項(xiàng)目之后，還要在實(shí)際的課堂教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)項(xiàng)目。對層次不同的學(xué)生，教師在給予指導(dǎo)的時候也要區(qū)別進(jìn)行。比如說，在面對水平相對較低的學(xué)生時，教師再進(jìn)行指導(dǎo)的過程中就要盡可能的細(xì)致一些，可以通過手動演示等方式來給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生能夠真切的感受到具體的操作流程。而對于水平較高的學(xué)生，基本操作他們基本上都已經(jīng)掌握了，因此在指導(dǎo)這方面，就可以依靠點(diǎn)撥啟發(fā)，給學(xué)生一個解決問題的突破口，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。比如針對上文提到的文檔制作，對于低水平層次的學(xué)生，部分學(xué)生可能會在版式、行距等方面出現(xiàn)錯誤，或是不知道應(yīng)該如何設(shè)置。這時教師就可以手把手演示，給予學(xué)生指導(dǎo)。而對于高水平層次的學(xué)生，如果在圖表制作上出現(xiàn)阻礙，教師則可以簡單點(diǎn)撥啟發(fā)，為學(xué)生指引一個正確的思路。這樣學(xué)生就可以順著教師給的思路往下思考。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的層次化指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生任務(wù)項(xiàng)目的完成。

3.結(jié)語

在我國的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合水平，將項(xiàng)目教學(xué)法引入其中，而我國的計(jì)算機(jī)教師需要對此形成一個深刻的認(rèn)知，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目。然后在課堂上讓學(xué)生完成任務(wù)，并給予合理的指導(dǎo)，最后則要對學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)。

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