王晶

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)也在不斷的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課程改革的要求?；诖?，應(yīng)當(dāng)對微課在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實踐進(jìn)行詳細(xì)的研究。通過分析微課對教師的影響，概述以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施需要配備的教學(xué)軟、硬件，并具體闡述微課在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實踐，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：微課;《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程;課堂教學(xué);實踐;研究

前言：

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門重要課程，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從目前來看，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)的過程中，始終存在著各種問題，這對提高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)效果來說是非常不利的。而微課在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上實現(xiàn)了教學(xué)效果的提升?；诖?，詳細(xì)研究微課在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實踐是尤為重要的，它便于學(xué)生快速學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。

1.微課對教師的影響

微課對教師的影響，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，教師角色發(fā)生了變化;第二，教師能力有了新要求。

1.1教師角色發(fā)生了變化

在以往《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)的過程中，教師總是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即一味的給學(xué)生傳授各種計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，而學(xué)生也只能被動的接受學(xué)習(xí)。在此過程中，教師始終占據(jù)著主體地位，這對學(xué)生的發(fā)展來說是非常不利的。而微課在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂課程教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端。在此過程中，教師的角色不再是課堂教學(xué)的主體，而是以學(xué)生為中心，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來說是非常有利的。

1.2教師能力有了新要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新的課堂教學(xué)模式，它對教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有豐富的專業(yè)知識，還要求教師具備一定的綜合能力，其中包括以下三種：第一，駕馭翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中涉及信息技術(shù)的應(yīng)用，所以，教師必須不斷與時俱進(jìn)，有效掌握各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，只有這樣，才能更好的駕馭信息化課堂教學(xué);第二，制作微課等教學(xué)資源的能力。由于微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，所以，教師必須具備制作微課等教學(xué)資源的能力，只有這樣z，才能更好的滿足課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的需要;第三，收集、處理和加工信息的能力。由于網(wǎng)絡(luò)可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，所以，要想將網(wǎng)絡(luò)資源更好的為教學(xué)所用，教師就必須具備收集、處理和加工信息的能力。

2.以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施需要配備的教學(xué)軟、硬件

2.1一平臺

所謂一平臺，實則就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。以超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，高校通過與相關(guān)企業(yè)合作，將其引進(jìn)來為教育教學(xué)服務(wù)。該平臺不僅可以分享心得與見解，還可以作業(yè)發(fā)布、通知、簽到、作業(yè)收集、提問、作業(yè)直播、提問等，這對提高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)效果來說是有很好的促進(jìn)作用好的。從目前來看，基于教學(xué)平臺的課堂教學(xué)是以微課為核心的課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式。

2.2多資源

基于教學(xué)平臺的課堂教學(xué)實施過程，大致分為以下三階段：第一，課前。教師通過平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過平臺完成課前自主學(xué)習(xí);第二，課中。教師與學(xué)生通過平臺進(jìn)行良好的互動與交流，這不僅能夠幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以幫助學(xué)生更好的解除疑惑;第三，課后，學(xué)生通過平臺完成相關(guān)測試，以此來鞏固自身的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。由此可見，基于教學(xué)平臺的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)需要多資源支持，這主要是因為多資源能夠為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源準(zhǔn)備。

2.3硬件保障

從目前來看，不管是《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的技能訓(xùn)練還是多媒體教學(xué)，都離不開手機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室等硬件的支持。所以硬件保障，也是以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施需要必備的條件。

3.微課在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)的實踐

以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程“任務(wù)九目錄案例的制作”為例，來闡述以微課為核心的課堂教學(xué)實踐。有效整合“任務(wù)九目錄案例的制作”的教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容確定為“運(yùn)用Word2010自動生成畢業(yè)論文目錄”，教學(xué)結(jié)構(gòu)如下：

通過這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅能夠提高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總之，詳細(xì)研究微課在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實踐是尤為重要的。通過分析微課對教師的影響，教師角色發(fā)生了變化;教師能力有了新要求。同時從一平臺、多資源、硬件保障三方面，概述以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施需要配備的教學(xué)軟、硬件，并具體闡述微課在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實踐。只有這樣，才能有效提高教學(xué)效果，從而為社會提供更多具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬超.微課在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文教資料，2017 （28）.

[2]于勝君，龔張斌，張宇奇，金國琴，夏花英，朱慧，項樂源，許瑜涵.以“生物化學(xué)微課程”建設(shè)為抓手提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力[J].國際中醫(yī)中藥雜志，2017 （01）.

[3]張園園.淺析“微學(xué)習(xí)”語境下的微課程設(shè)計[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015 （31）.

課題類別：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題

課題名稱：中職學(xué)校信息技術(shù)與教學(xué)融合案例研究

課題編號：ZG170430