蒙榮珍

【摘 要】物理是一門與生活有著密切聯(lián)系的學科，在新課改的背景下，廣大物理教師在設計、組織各項教學活動時也逐漸重視起了對學生在各類活動、體驗中獲取知識的能力的培養(yǎng)，希望學生可以獲得更理想的自主發(fā)展成果。體驗式是一種能夠全面適應時代發(fā)展與學生身心發(fā)展特點的教學方式，廣大物理教師都應給予其足夠的重視并不斷努力完善。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體驗式;物理實驗教學

物理作為一門以實驗為基礎的學科，為取得更理想的教學成果，使得學生的物理綜合素養(yǎng)能夠得到進一步的發(fā)展，教師在開展各項實驗教學活動中應適當增加情境創(chuàng)設，以此來引導更多學生全身心投入到各項教學活動，引導其在積累豐富知識與技能方法的同時，也能夠受到情感態(tài)度、價值觀等層面的影響，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)。

一、體驗式物理實驗教學情境創(chuàng)設應遵循的原則

一是實踐性，體驗式物理實驗教學應通過直接參與觀察、交流等一系列實踐活動來讓學生獲得真實的感受、體驗，促進其實踐能力、創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展;二是主體性，在體驗式教學中，要充分尊重、突顯學生的主體地位，引導更多學生積極主動的參與各項教學活動，自主積累豐富的學習體驗;三是平等參與，要確保每位學生都可以參與到體驗式的物理實驗教學活動中。

二、基于核心素養(yǎng)的體驗式物理實驗教學情境創(chuàng)設

（一）基于多媒體技術(shù)創(chuàng)設體驗教學情境

在物理實驗教學中，通過視頻、圖片與動畫等素材的科學引用，能夠讓學生積累到更豐富、新穎的認知體驗，更輕松、高效的理解和掌握物理知識，突破時空的限制。同時，也能夠通過聲、色與形等多種功能來激活學生的各種感官，快速集中其注意力，使其對所學物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而全身心投入到各項實驗教學活動中。

例如：衛(wèi)星的發(fā)射及其運動規(guī)律涉及的物理問題比較多，也是曲線運動教學的重難點，更是當今社會的熱點問題。對此，在實際授課中為了讓學生對衛(wèi)星的運動規(guī)律有更準確的把握，教師就可以在背景介紹環(huán)節(jié)為學生播放衛(wèi)星發(fā)射的視頻資料，以此讓學生對其有更形象的認識。之后，再通過“仿真實驗軟件”，讓學生自主體驗衛(wèi)星的發(fā)射過程，在此過程中，學生可以自主進行衛(wèi)星質(zhì)量、飛行高度等數(shù)據(jù)的輸入，成為控制衛(wèi)星發(fā)射的指揮官，時刻監(jiān)控著衛(wèi)星運動，正確認識到若速度太小或者是太大，都會產(chǎn)生衛(wèi)星逃逸或掉下來的問題，只有時刻保持著標準的速度，衛(wèi)星才能夠繞地球做圓周運動。這樣既能夠增強學生的學習體驗，使學生的觀察、實踐操作等能力得到進一步拓展，也能夠?qū)狳c問題做出進一步了解，促進其核心素養(yǎng)的進一步加強，不斷優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)與成果。

（二）指導學生自主設計、操作物理實驗

首先，利用塞有橡皮套的注射器為學生創(chuàng)設這樣一個問題情境：當緩慢壓活塞時，氣體體積在不斷減小時，壓力也會隨之不斷增加。向上拉活塞時，隨著氣體體積的不斷增大，拉力也會隨之不斷提升，原因是什么？溫度不變時，針對一定質(zhì)量的氣體，其壓強、體積存在怎樣的關(guān)系？教師可讓學生結(jié)合這一問題情境來組成實驗探究活動的組織。

其次，開展實驗探究活動。一是設計實驗，將壓強傳感器接入數(shù)據(jù)采集器的第一輸入口，連接注射器與壓強傳感器的塑料管;二是開展實驗、收集數(shù)據(jù)，在計算機中將“計算表格”打開，將變量V的類型定義為“一般變量”，名稱為“V”，對注射器體積刻度進行細致觀察，將V值手動輸入進去，點擊“手動”，認真記錄壓強值。合理改變V值，對不同V值產(chǎn)生的壓強數(shù)據(jù)做出準確記錄，以壓強P為Y軸，體積V為X軸，完成設置后，系統(tǒng)將相應的函數(shù)圖像自動生成;三是分析、總結(jié)實驗結(jié)果與結(jié)論，在教師指導下，學生利用網(wǎng)絡結(jié)合表格中提供的一系列數(shù)據(jù)、函數(shù)圖像，能開展更深層次的探究、交流，在此過程中，學生既可以將“PV成反比例關(guān)系”的結(jié)論高效、輕松地總結(jié)出來，對整個實驗中產(chǎn)生的誤差也會進行主動分析。在自主設計、開展的實驗過程中，學生不僅能夠充分感受到科學探究的價值與樂趣，也能夠促進其物理自信心、成就感的不斷增強。

（三）積極組織學生開展調(diào)查訪談實踐活動

除了課堂實驗教學之外，教師還應重視各項課外實踐活動的靈活組織，積極鼓勵學生積極參與社會調(diào)查、訪談類活動，真正在實踐中思考、感受知識，進而產(chǎn)生更透徹、深刻的理解。例如，某教師在帶領(lǐng)學生學習電學中的相關(guān)知識時，就帶領(lǐng)學生到附近的發(fā)電廠，針對怎樣進行發(fā)電、電能輸送進行參觀，在此過程中，學生不僅能夠?qū)Πl(fā)電生產(chǎn)過程有了更深入的了解，也掌握了相關(guān)的電能輸送方法，能對科學技術(shù)與社會之間的密切聯(lián)系有更深刻的認識，使其能夠運用所學物理知識準確、分析和解決各類實際問題，促進物理綜合素養(yǎng)的不斷提升，也在一定程度上為今后的物理學習發(fā)展奠定良好基礎。

三、基于科學核心素養(yǎng)下的體驗式物理實驗情境教學的意義

（一）體驗式實驗教學是現(xiàn)代課堂教學的要求

體驗式物理實驗課堂不僅是師生體現(xiàn)自我價值的陣地，也是值得我們每一位教師認真研究的重要課題。我們的很多知識點都需要學生自我體驗才能真正理解，深入分析，日常生活中才能得以靈活應用，真實實現(xiàn)“物理來自生活而又服務于生活”的物理教學理念。在傳統(tǒng)的實驗課堂教學里大多數(shù)教師都是自己自導自演或者直接使用多媒體，未等學生作出反應，教師就草草結(jié)束了本節(jié)新課的教學，很不利于學生對知識的理解。而今天我們所研究的課題是基于科學核心素養(yǎng)下的體驗式物理實驗情境教學，它是以學生為主體，讓學生設計、學生動手、學生總結(jié)歸納和學生體驗實驗的全過程，所以不管考試時考到哪一個環(huán)節(jié)學生都能夠?qū)Υ鹑缌?，在生活中應用起來自然也能得心應手?？梢?，我們的課堂不僅提高了學生的學習興趣、動手能力、解題能力，學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學作風、科學精神也因此得到了進一步的培養(yǎng)。

（二）體驗式實驗教學是素養(yǎng)時代的發(fā)展要求

隨著時代的健康快速發(fā)展，學校的教育已經(jīng)從知識本位向素養(yǎng)本位和能力本位轉(zhuǎn)變，這意味著學校教育改革應圍繞核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，而核心素養(yǎng)下的物理教學更要注重以生為本，以科學為依據(jù)，以學生體驗式的實驗教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講授教學。這是時代對我們一線物理教師的要求，也是物理教學和課題研究最終所向。

要上好一節(jié)讓學生刻骨銘心的物理課堂，教師不僅要在課題的引入上引人入勝，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)設計也應緊密相連，設計一個又一個的體驗活動來緊扣學生心弦，讓學生的光芒處處閃耀，讓我們的課堂充滿歡樂和智慧。在人工智能快速發(fā)展的今天，很多工作都會由人工智能來承擔，因此，人類對現(xiàn)實環(huán)境的思考力、創(chuàng)造力也必須要培養(yǎng)起來，這樣才能使我們的教育變得更加真實可見，我們未來的教育才能更加健康、有效。

結(jié)語

綜上所述，體驗式物理實驗教學情境的恰當創(chuàng)設，不論是對授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，還是對學生學習興趣的激發(fā)與效果的增強等諸多方面都具有重要意義，尤其是在核心素養(yǎng)背景下，為了進一步增強學生學習體驗，積累更豐富的知識信息，找到更適合自己的學習方法，對所學知識產(chǎn)生深刻理解與印象，其物理教師在日常教學中就應充分重視、完善體驗式物理實驗教學情境的合理創(chuàng)設。

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