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        行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法在??平馄蕦W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

        2019-09-01 12:03:00李杰
        文理導(dǎo)航 2019年26期
        關(guān)鍵詞:解剖自主學(xué)習(xí)

        李杰

        【摘 ? 要】在枯燥的解剖學(xué)專業(yè)教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法,能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們自主學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

        【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法;解剖;自主學(xué)習(xí)

        行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法是在1999年的德國文教部長聯(lián)席會(huì)議上被提出的適用于現(xiàn)代職業(yè)教育的新型教學(xué)模式和方法。以活動(dòng)為導(dǎo)向,以能力為本位,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,通過行為活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的關(guān)鍵能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)會(huì)獲得信息、學(xué)會(huì)決策、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)、學(xué)會(huì)自我分析、學(xué)會(huì)評(píng)估這六個(gè)步驟,獲得新知識(shí)、掌握新技能力。

        解剖學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科,是研究正常人體各系統(tǒng)的組成,各器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、毗鄰關(guān)系、發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué),是每一個(gè)醫(yī)學(xué)生都必須學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的先修課程。但由于解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而繁雜,位置關(guān)系抽象難懂,專業(yè)名詞多,要求記憶和理解的內(nèi)容多而枯燥,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很多時(shí)候,只能要求學(xué)生死記硬背。學(xué)生普遍反應(yīng)難學(xué)、難懂、難記。加之??平馄蕦W(xué)教學(xué)又存在學(xué)時(shí)少,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等問題,這更使得解剖學(xué)成為??漆t(yī)學(xué)生的“老大難”課程。因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們成為學(xué)習(xí)的主體,讓他們更好的掌握解剖學(xué)知識(shí),是我們迫切需要解決的問題。為嘗試提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,筆者嘗試在解剖學(xué)教學(xué)中引入“行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法”,并起到了一定的積極作用,學(xué)生反響頗為熱烈。

        一、“行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法”在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

        行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的具體教學(xué)方法主要有:項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、引導(dǎo)課文法等。由于解剖課程具有內(nèi)容多且復(fù)雜等特殊性,在教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和卡片展示法等方法進(jìn)行教學(xué)。下面以內(nèi)臟學(xué)中泌尿系統(tǒng)的腎為例,展示解剖學(xué)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的應(yīng)用。

        (一)課前準(zhǔn)備工作

        課前,教師預(yù)先錄制腎相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小視頻,作為預(yù)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)班課發(fā)放給學(xué)生。設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)——完成腎的學(xué)習(xí),將此任務(wù)分解成6個(gè)分任務(wù):(1)泌尿系統(tǒng)的組成和功能;(2)腎的形態(tài);(3)腎的位置和毗鄰;(4)腎的被膜;(5)腎的剖面結(jié)構(gòu);(5)腎的血液循環(huán)特點(diǎn)。同時(shí),將班級(jí)學(xué)生分成6個(gè)小組,并選出小組長,要求學(xué)生在課前完成書本內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)及觀看班課中小視頻,由各組組長及課代表、學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查學(xué)習(xí)情況。

        (二)課堂教學(xué)安排

        在課堂安排上,分以下六個(gè)步驟:

        1.引入

        以一段泌尿系統(tǒng)的動(dòng)畫視頻引入,教師講解泌尿系統(tǒng)概論,包括泌尿系統(tǒng)的概念、作用、組成,引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“腎”后,進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

        2.抽簽

        請(qǐng)各組組長上講臺(tái)抽簽,從6個(gè)分任務(wù)中隨機(jī)抽取一個(gè)本小組要解決的問題。

        3.討論

        抽簽完成后,各組利用約10分鐘時(shí)間討論并解決本小組所抽到的問題,在卡紙上畫出該問題的思維導(dǎo)圖,寫出本小組的講解稿,小組成員相互講解并補(bǔ)充,最后推選出本小組表達(dá)能力最佳的同學(xué),準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解。

        4.講解

        各小組解決完本小組的任務(wù)后,用15分鐘左右時(shí)間查看并研討其他小組的問題,得出相關(guān)問題的答案備用。之后請(qǐng)各小組派代表到講臺(tái)上,利用準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖,向全班同學(xué)講解本組的分任務(wù),在此過程中,其他各組同學(xué)要注意聽講并記錄,發(fā)現(xiàn)不足之處,待講解結(jié)束后,首先請(qǐng)本小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,若無,則請(qǐng)其他小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,完成后由教師進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)并評(píng)分。待所有小組都發(fā)言完成后即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

        5.小結(jié)

        教師利用PPT對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡單講解并小結(jié),在講解過程中再次對(duì)各組所講內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),本步是整個(gè)教學(xué)過程中非常重要、不可或缺的一步,雖然是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué),但教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)還是非常重要的。缺少了教師的指引、歸納、總結(jié),則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)混亂無條理。

        6.評(píng)估

        在教師講解點(diǎn)評(píng)結(jié)束后,采用搶答競賽的方式檢查教學(xué)效果,此過程盡量要求未參與講解的同學(xué)參與,以檢查此部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,在評(píng)分上則采取答對(duì)加分,打錯(cuò)不扣分的方式,以激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng),但要強(qiáng)調(diào)的是,絕不能為了搶答而亂答。搶答結(jié)束后,教師對(duì)每道題目進(jìn)行講解分析,同時(shí)再次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。最后,教師對(duì)本節(jié)課上各小組及每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),由全班共同評(píng)選出最佳講解員、最佳繪圖員、最佳補(bǔ)充獎(jiǎng)、最佳小組等,并給予一定的平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì),從而完成整個(gè)教學(xué)過程。

        二、教學(xué)過程總結(jié)

        行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法是德國“雙元制”職業(yè)教中的典型教學(xué)法,通常被認(rèn)為只適用于專業(yè)課或技能教學(xué),側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。但從應(yīng)用實(shí)踐上看,根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程特性合理引入行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法也是十分合適的。在解剖學(xué)這門非常重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法,能使學(xué)生脫離端坐聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí),一來能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,二來可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外,還能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及分析問題、解決問題的能力,對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)生涯的發(fā)展都能起到很好的幫助作用。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張梅.行為引導(dǎo)型教學(xué)法在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,6(3):61-63

        [2]邢雪松,呂威力,趙海.案例教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)研究,2010,32(6):452-454

        [3]馬越.高職教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)理念與設(shè)計(jì)初探[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2016(4)

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