楊青

【摘要】高校音樂表演專業(yè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的音樂表演人才。藝術(shù)實踐教學(xué)是提升教師教育水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。將高校音樂表演實踐基地與中小學(xué)音樂欣賞課堂進(jìn)行對接，既有助于音樂表演人才的培養(yǎng)和鍛煉，又有助于中小學(xué)藝術(shù)教育的普及和提升，有十分積極的意義。本文為內(nèi)蒙古師范大學(xué)2019年度教育教學(xué)研究項目課題《高等院校音樂藝術(shù)表演與中小學(xué)高雅音樂欣賞的合作實踐與資源共享》的教學(xué)研究成果之一，就高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)實踐情況進(jìn)行梳理，為今后相關(guān)研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】音樂表演;中小學(xué)音樂欣賞;實踐教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂表演實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)音樂表演人才的必修課程。音樂表演專業(yè)教學(xué)，需兼顧音樂基礎(chǔ)理論、藝術(shù)實踐和音樂美學(xué)三個層面。但教學(xué)計劃的全面性與現(xiàn)實教學(xué)中的片面性，教學(xué)中重技能傳授、輕素質(zhì)提高的現(xiàn)象普遍存在，造成音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量瑕疵的現(xiàn)狀。在高校音樂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢下，重視課堂技能逐步向重視應(yīng)用實踐而轉(zhuǎn)變，提高教師水平、落實“教——學(xué)——演”的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的表演型人才，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會對音樂人才的需要。

音樂表演實踐是將理論知識升華為實踐能力的過程。藝術(shù)實踐能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，通過自主鉆研、細(xì)致打磨作品，加深對音樂內(nèi)涵的理解;通過排練表演、二度創(chuàng)作，提升表現(xiàn)作品的能力。藝術(shù)實踐讓音樂表演專業(yè)人才真正學(xué)而有所思、學(xué)而有所用，在教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。將高師音樂表演實踐基地與中小學(xué)音樂課堂實現(xiàn)對接，既為大學(xué)生提供廣闊的藝術(shù)實踐舞臺，同時也為中小學(xué)生帶來更豐富的視聽盛宴與藝術(shù)體驗，是共享、互融、互利的教學(xué)方式，對音樂教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的促進(jìn)作用。

一、高校音樂表演實踐教學(xué)有利于展示課堂學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生專業(yè)水平

（一）激發(fā)獨立思考提升實踐能力

高校音樂教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，音樂表演實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)研究，有效提高學(xué)生的專業(yè)水平。如在準(zhǔn)備鋼琴獨奏曲《彩云追月》過程中，為達(dá)到良好的演奏效果，學(xué)生要做到對作品深入地分析和研究，通過課外查閱了解作品的一些相關(guān)知識與技術(shù)難點，并結(jié)合多媒體演奏資料進(jìn)行演奏風(fēng)格的賞析與對比，深刻體會作品的“意”與“蘊(yùn)”，在良好的自學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合教師的講授與輔導(dǎo)，更好地打磨作品、塑造音樂，從而探索更有效的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到高水平的演奏效果。藝術(shù)實踐，首先使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。另外，從樂譜到演奏、從教室到舞臺，學(xué)生的實踐能力得以提高，實踐教學(xué)顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實踐能力，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。

（二）完善舞臺形象開拓創(chuàng)造能力

音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)需重視學(xué)生舞臺實踐的成果及學(xué)生對音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作的能力。音樂是表演的藝術(shù)，與舞臺實踐密不可分，只有經(jīng)過舞臺表演的錘煉，才能實現(xiàn)演奏水平的蛻變。對于表演者而言，要想收獲成功的演出，不僅需要具備扎實的基本功、良好的音色和技巧，還需要良好的舞臺形象與藝術(shù)表達(dá)、考驗演奏者的心理素質(zhì)，因此要強(qiáng)化學(xué)生舞臺實踐方面的訓(xùn)練。音樂實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的舞臺表演能力、積累豐富的舞臺經(jīng)驗，通過舞臺禮儀的學(xué)習(xí)、演奏心理的輔導(dǎo)及臨場表演的鍛煉，能夠提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，建立學(xué)生的表演自信，從而實現(xiàn)更高水平的演奏;其次，表演實踐能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象，從而創(chuàng)造出新的藝術(shù)靈感和表現(xiàn)方式，通過完善舞臺藝術(shù)及精湛的二度創(chuàng)作，充分展示作品的深層內(nèi)涵和舞臺魅力，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、高校音樂表演實踐教學(xué)有利于總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，開展教師專業(yè)調(diào)研

（一）完善專業(yè)教學(xué)提高教學(xué)能力

音樂表演實踐教學(xué)是教學(xué)成果的檢驗，能夠更好地完善專業(yè)教學(xué)。教師通過組織藝術(shù)實踐的活動，能夠為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，同時，能夠更全面地觀察學(xué)生、更清晰地發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)動教師完善教學(xué)的積極性，總結(jié)到教學(xué)中的不足，針對學(xué)生的一些問題，采取有效的解決措施。因此，藝術(shù)實踐教學(xué)的過程是教師積累教學(xué)經(jīng)驗、全面提升教教學(xué)能力的過程。

（二）開展專業(yè)調(diào)研轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校音樂教師的科研能力對教育創(chuàng)新有至關(guān)重要的影響。教師可以將藝術(shù)實踐教學(xué)作為課題研究的對象，如將高校音樂表演實踐平臺與中小學(xué)音樂欣賞課堂進(jìn)行搭建式教學(xué)作為課題研究，高校音樂藝術(shù)實踐與中小學(xué)音樂欣賞課進(jìn)行對接研究，可以打破固有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)唯一的僵化模式，將教學(xué)從校內(nèi)轉(zhuǎn)到校外，高校音樂教師與中小學(xué)音樂教師交流教學(xué)、不同學(xué)齡的學(xué)生進(jìn)行表演互動，實現(xiàn)教學(xué)共享的良好模式。教師在教學(xué)觀念上的靈活化與多元化，勢必帶來音樂教學(xué)上的創(chuàng)新與顯著進(jìn)步。

三、高校音樂表演在中小學(xué)音樂欣賞課堂實踐活動有利于豐富音樂教學(xué)，提升校園文化品位

（一）接觸高雅藝術(shù)豐富校園生活

“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動是國家提倡的素質(zhì)教育的重要舉措，從中小學(xué)音樂課堂的角度來講，高校音樂教學(xué)實踐與中小學(xué)音樂欣賞的對接活動，能夠?qū)⒏哐诺囊魳匪囆g(shù)融入中小學(xué)的校園文化建設(shè)，達(dá)到“潤物無聲、育人無形”的良好效果。中小學(xué)生在欣賞高校大學(xué)生不同專業(yè)的藝術(shù)表演的同時，能夠得到高雅音樂的熏陶和教育，而學(xué)生之間互動和交流為中小學(xué)階段的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和觀摩音樂表演的平臺。通過此活動，讓學(xué)生親近藝術(shù)表演、感受藝術(shù)魅力和樹立榜樣形象，有利于促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）共享藝術(shù)之美塑造健全人格

蘇霍林斯基曾說過：“美育是德的深化和具體化”。實踐可以證明，藝術(shù)教育能夠凈化心靈、陶冶情操、振奮精神、鼓舞斗志。高校音樂表演與中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)平臺的搭建，不僅是音樂共享和藝術(shù)交流的良好方式，同時，加強(qiáng)了不同階段學(xué)生之間的聯(lián)系，大學(xué)生的示范表演為中小學(xué)生帶來樂觀、專注、熱情的正能量，同時也會促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而追求更高的演奏水平。學(xué)生在共同感受和體驗音樂藝術(shù)的過程中提高了對音樂的審美能力，作品介紹及講解又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在互動交流的過程中傾注學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)造力，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，并且能夠?qū)⒒顒又械母形蚪梃b到其他科目的學(xué)習(xí)中。高校與中小學(xué)音樂教學(xué)的對接對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)及人格的塑造將產(chǎn)生積極的影響。

總之，高校音樂專業(yè)表演和中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教學(xué)作為音樂教育體系中的重要組成部分，二者銜接合作的教學(xué)理念和實踐活動勢必促進(jìn)音樂教學(xué)的完善與提升。對于高校表演專業(yè)的師生來講，音樂教學(xué)實踐檢驗和提升了教師專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生的表演能力。對于中小學(xué)音樂教學(xué)來講，與高校建立音樂教學(xué)合作，既有效豐富了音樂教學(xué)的模式，提高了音樂教學(xué)效果，又讓中小學(xué)生的音樂興趣、愛好得到滿足，提高了學(xué)生的音樂感知能力和欣賞能力，二者互惠互利，相互促進(jìn)。而高校音樂表演在中小學(xué)音樂欣賞的合作教學(xué)與探索依然任重而道遠(yuǎn)，搭建教育資源共享交流的平臺，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，是值得高校音樂教學(xué)深思和探索的重要內(nèi)容。

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