蔡育英

摘 ?要：近年來，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育課程改革在各個學(xué)校如火如荼的開展，為我國的基礎(chǔ)教育課程改革注入了新的生命力。初中體育這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，基于初中體育的學(xué)科優(yōu)勢，教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生運(yùn)動能力及運(yùn)動技巧的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步落實(shí)。本文就核心素養(yǎng)與初中體育核心素養(yǎng)及初中體育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義做了簡要探討，并提出了提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育 ?核心素養(yǎng) ?體育情感 ?體育品德 ?體育習(xí)慣 ?健康知識

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0113-02

隨著新課改的不斷深入，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一場以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革全面展開，這一理念的提出為基礎(chǔ)教育學(xué)科教育及課程教學(xué)改革提出了新的方向和動力。初中體育是一門培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動能力、健康行為及體育品德的學(xué)科，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)這一理念不謀而合。作為一名體育教師，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，在日常教學(xué)中合理滲透體育核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1 ?核心素養(yǎng)與初中體育核心素養(yǎng)

對于核心素養(yǎng)的概念，以林崇德教授為首席專家的課題研究組給出了答案：“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力?！逼湔J(rèn)為教育要培養(yǎng)社會參與、自主發(fā)展及文化修養(yǎng)三個領(lǐng)域十二項(xiàng)的核心素養(yǎng)指標(biāo)，這些指標(biāo)是知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)[1]。初中體育教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)這一理念，在教學(xué)中不僅應(yīng)注重學(xué)生對于運(yùn)動能力、運(yùn)動技巧、運(yùn)動習(xí)慣等的培養(yǎng)，還應(yīng)在體育教學(xué)過程中滲透對學(xué)生關(guān)鍵品格和思維能力的培養(yǎng)，凸顯體育科學(xué)的育人價值。具體而言，為踐行核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，初中體育教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生體育知識、健康行為、體育品德及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，順應(yīng)時代的發(fā)展及社會對人才的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 ?初中體育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

2.1 有利于深化初中體育教學(xué)改革

傳統(tǒng)初中體育教學(xué)，過于注重對學(xué)生運(yùn)動技能的傳授，造成忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)參與熱情，影響學(xué)習(xí)主動性和積極性的提高。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，可促進(jìn)學(xué)生體育情感的激發(fā)，學(xué)生的參與熱情高漲，課堂教學(xué)效果事半功倍。同時，在初中體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生毅力和忍耐性等的培養(yǎng)，可促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，提高體育教學(xué)的高效性。

2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中體育教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)單純注重增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的情況，從學(xué)生的價值觀、生活態(tài)度、個人情感等方面進(jìn)行重點(diǎn)突破，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、情緒調(diào)節(jié)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揚(yáng)體育精神，健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.3 有利于推動社會的整體進(jìn)步

體育教育的根本目標(biāo)是增強(qiáng)青少年體質(zhì)，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保障。青少年是祖國的未來和希望，其具備較高的核心素養(yǎng)，可促進(jìn)社會整體素質(zhì)的提升，以點(diǎn)帶面，從而推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。

3 ?初中體育教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1 增強(qiáng)學(xué)生的體育情感和體育品德

學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度是其體育情感的直觀表達(dá)，為豐富學(xué)生的體育情感體驗(yàn)，教師組織教學(xué)時，應(yīng)綜合考慮年級、性別、身體素質(zhì)等因素，組織差異化的體育活動，滿足學(xué)生個性化的體育情感體驗(yàn)需求[3]。如針對初一新生的體育教學(xué)，應(yīng)組織一些團(tuán)隊(duì)合作的體育活動，以增強(qiáng)班級凝聚力。又如在教學(xué)中可根據(jù)男女性別差異組織一些體育活動，增強(qiáng)女學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這一階段促進(jìn)學(xué)生體育品德的提升，有助于學(xué)生形成良好的價值追求，為良好社會風(fēng)氣的形成打下基礎(chǔ)。如在“前滾翻”的教學(xué)中，有些同學(xué)可很快掌握動作要領(lǐng)，但有些同學(xué)卻很難做到，教師應(yīng)從中鼓勵學(xué)生，主動克服困難，加強(qiáng)練習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難、不怕挫折的體育精神。如在進(jìn)行田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師可播放劉翔奪冠的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。在一些開拓性體育活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與其中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部良性合作，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力。再如在組織籃球?qū)官悤r，當(dāng)兩隊(duì)處于激烈環(huán)節(jié)，球員可能存在故意犯規(guī)、惡性碰撞的情況，教師應(yīng)及時制止這種行為，并與比賽后耐心向?qū)W生講解這些錯誤的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德。

3.2 提高學(xué)生的運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣

初中體育的基本教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的運(yùn)動能力、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，教師應(yīng)將此教學(xué)目標(biāo)作為重點(diǎn)來抓，基于學(xué)生基本運(yùn)動能力差異化的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生完成。如在排球墊球的教學(xué)中，第三層次的目標(biāo)是掌握協(xié)調(diào)且連貫的技術(shù)動作，協(xié)調(diào)發(fā)力將球墊出去，提高墊球的準(zhǔn)確性和實(shí)戰(zhàn)性，并進(jìn)行一些與排球運(yùn)動有關(guān)的身體素質(zhì)鍛煉;第二層次的目標(biāo)是基本掌握技術(shù)動作，基本了解各個技術(shù)緩解;第一層次的目標(biāo)是能夠完成幾個重要技術(shù)環(huán)節(jié)的動作要領(lǐng)，能完成分解動作。各個層次的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有針對性的通過自身的努力加以完成，可體會到成功的樂趣，同時在這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，也更有利于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，組織多樣化的體育活動，提高學(xué)生的參與熱情。如在“加速跑”教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，難以活躍課堂氣氛，學(xué)生參與熱情不高，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“學(xué)鴨子走路”或做仰臥起坐的游戲，等到教師發(fā)出口令后再進(jìn)行加速跑，在訓(xùn)練學(xué)生奔跑能力和速度的同時，也訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，同時可活躍課堂氣氛，學(xué)生更樂于參與，教學(xué)效果可想而知。只有提高教學(xué)活動的豐富性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

3.3 豐富學(xué)生的健康知識，培養(yǎng)健康行為

體育健康知識的教學(xué)是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生對于健康知識的掌握水平直接影響學(xué)生的健康運(yùn)動行為，學(xué)生只有掌握一定的健康知識，并具備一定的健康行為意識，才能更好地在體育運(yùn)動中受益學(xué)生可通過教師傳授、課外閱讀等多種方式獲得健康知識，教師在這其中應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，如在排球的教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行頭頂雙手傳球時，當(dāng)一方傳給另外一方排球時，部分同學(xué)會將手指彎曲、合并，實(shí)際上這個動作危險系數(shù)較高，此時教師應(yīng)果斷終止學(xué)生的練習(xí)，及時告知學(xué)生這個動作可能使手指受傷，并詳細(xì)向?qū)W生講解正確的接球動作要領(lǐng)，避免學(xué)生在體育運(yùn)動中受傷。又如在組織“跨欄跑”的體育活動時，部分同學(xué)嘗試進(jìn)行反欄跨越，教師應(yīng)也及時制止學(xué)生的這一動作。同時在開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好體育熱身活動，提高學(xué)生對于體育運(yùn)動受傷的預(yù)防意識，并通過設(shè)計專門的專題教學(xué)活動，使學(xué)生掌握必要的體育健康知識，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的體育健康行為。

總之，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在初中體育教學(xué)中不應(yīng)單純注重傳授體育技能，還應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，學(xué)生在掌握運(yùn)動能力、提升身體素質(zhì)的同時，潛移默化的接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為全面落實(shí)新課程改革和素質(zhì)教育助力。

參考文獻(xiàn)

[1] 江志紅.略談初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018（3）：20-21.

[2] 周林益.讓核心素養(yǎng)在初中體育教學(xué)中落地生根[J].名師在線，2017（21）：40-41.

[3] 白金斌.提升初中生體育核心素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2017（17）：15.