黃紹維 許婧

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅需要掌握更多的化學(xué)知識(shí)，還要實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力、化學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、思維能力等多方面能力的提高。針對這一要求，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用更有效的教學(xué)手段，可以采用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 新課程 問題情境 創(chuàng)設(shè)策略

【課題】襄陽市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中化學(xué)探究型課程的教學(xué)實(shí)施研究》（編號(hào)：XJKGB17184）研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0204-01

高中階段化學(xué)是十分重要的學(xué)科，也是必修課之一。近些年，我國新課程改革逐步深入，高中化學(xué)的教學(xué)理念也在不斷更新，教師開始重視學(xué)生創(chuàng)新思維、探究意識(shí)的培養(yǎng)與提高。在新形勢下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)靈活有趣的問題情境，鍛煉學(xué)生的探究能力。

一、結(jié)合生活知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，高中化學(xué)教材中有很多知識(shí)點(diǎn)與生活有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)、求知欲入手，利用生活中的事件結(jié)合化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出帶有懸念的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生樹立實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在講解有關(guān)磷的內(nèi)容時(shí)，要想勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钆c化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，就可以為學(xué)生講解“鬼火”現(xiàn)象，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在上課前要先從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)鬼火的視頻，并在上課時(shí)播放給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鬼火的顏色、產(chǎn)生的環(huán)境，思考鬼火的燃點(diǎn)。之后，教師就可以提出一些問題：鬼火顏色變化的原因是什么？鬼火發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？當(dāng)課堂氣氛被活躍起來以后，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考問題。此時(shí)，教師就可以為學(xué)生講解人體元素的構(gòu)成，結(jié)合鬼火現(xiàn)象為學(xué)生講解有關(guān)磷的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的探究能力。

二、講述化學(xué)歷史，創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)歷史是非常重要的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是化學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造、改變自然的重要奮斗歷史。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)足夠重視化學(xué)歷史，采用為學(xué)生講述化學(xué)歷史的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出巧妙且?guī)в薪逃缘膯栴}情境，以此來加深學(xué)生的理解，同時(shí)還能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在教學(xué)有關(guān)氯氣性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生講述一些關(guān)于“化學(xué)武器”的知識(shí)。化學(xué)武器是一種大規(guī)模的殺傷性武器，其威力稍微遜色于核武器。在世界歷史上，第一次出現(xiàn)化學(xué)武器是在第一次世界大戰(zhàn)上。德軍和法軍在1914年10月第一次使用了刺激性毒劑，這也意味著化學(xué)武器正式誕生。在第一次世界大戰(zhàn)上，英、德、法等國總共投放了12.4 萬噸化學(xué)毒劑，使得許多士兵中毒。當(dāng)勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師此時(shí)就可以提出問題：這些國家投放的毒劑是什么？毒劑中包含哪些化學(xué)成分？這些化學(xué)成分為何會(huì)使人中毒？

三、傳遞新聞熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)與人們的生活、工作以及社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，還會(huì)有很多社會(huì)熱點(diǎn)新聞與化學(xué)息息相關(guān)。針對這一情況，教師就需要在日常生活中學(xué)會(huì)積累新聞素材，將有趣的熱點(diǎn)新聞與枯燥的化學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出巧妙的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)的教學(xué)來看新聞事件，盡可能縮小科學(xué)與新聞之間的距離，深入挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力。例如，近些年來，我國的霧霾問題越發(fā)嚴(yán)重，已逐漸引起全球的關(guān)注，我國每年都會(huì)出現(xiàn)幾次較為嚴(yán)重的霧霾天氣，面對霧霾所帶來的污染，很多科學(xué)家都開始從化學(xué)的角度來解決問題。教師從新聞的角度進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的廣泛性，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘、使用身邊的化學(xué)資源，并能夠?qū)W會(huì)研究身邊的化學(xué)現(xiàn)象。向?qū)W生介紹霧霾中的主要成分有三種：一種是氮氧化物，一種是二氧化硫，另一種是可吸入顆粒物，之后教師需要根據(jù)這一新聞創(chuàng)設(shè)問題情境：針對我國的霧霾天氣，我們應(yīng)該如何防止？有的學(xué)生會(huì)說，應(yīng)當(dāng)從源頭開始治理，要極力推廣公共交通的出行方式，要使用清潔能源，最大程度減少使用煤炭；也會(huì)有學(xué)生認(rèn)為，可以采用人工降雨的方式，以此來減少霧霾帶來的污染。通過討論交流體現(xiàn)出綠色化學(xué)的教學(xué)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

四、糾正經(jīng)驗(yàn)定式，創(chuàng)設(shè)問題情境

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)定式或固有思想的束縛與影響，在解題時(shí)其思路較為單一，解題習(xí)慣較為機(jī)械，遇到問題就容易墨守成規(guī)，一味地追求正確答案。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改正經(jīng)驗(yàn)定式，要帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)有關(guān)氫氟酸的內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生講解以下內(nèi)容：氫氟酸指的就是氟化氫氣體的水溶液，帶有刺激性的氣味，當(dāng)其觸及到人體皮膚后，容易導(dǎo)致皮膚的潰爛，其程度要遠(yuǎn)強(qiáng)于其他酸。氫氟酸屬于中等強(qiáng)度的酸，但是很多學(xué)生會(huì)由上述的講解認(rèn)為氫氟酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，屬于強(qiáng)酸。這就是一種非常典型的經(jīng)驗(yàn)定式，教師一定要及時(shí)糾正學(xué)生這一思想，要讓學(xué)生明白，酸的腐蝕性與其酸性之間無任何關(guān)系。之后，教師可以提出問題：那么氫氟酸能不能放置在玻璃容器中？其是否能夠與氧化劑、金屬粉末一起儲(chǔ)存運(yùn)輸？

結(jié)束語：

總而言之，高中化學(xué)教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，既可以結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生講述化學(xué)歷史，也可以利用新聞來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，同時(shí)還需要改正學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)定式和思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生能夠向著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

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