摘要：陶行知是我國近代偉大的人民教育家、思想家。他熱愛人民，胸懷改造社會的理想，在繼承中國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和借鑒西方先進(jìn)教育理論的基礎(chǔ)上，立足中國國情，躬身實(shí)踐，創(chuàng)造性地提出和實(shí)踐了生活教育理論，生活教育是陶行知教育思想的精髓，創(chuàng)造教育是核心，民主教育是目標(biāo)。而將生活教育引用到區(qū)域中能夠通過幼兒的有目的的學(xué)習(xí)，從而獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)意義。

關(guān)鍵詞：生活教育；區(qū)域；學(xué)習(xí)意義

陶行知的課程理論是獨(dú)具特色的、是與時俱進(jìn)的。陶行知的課程理論啟示我們，讀陶行知課程理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，課程改革的關(guān)鍵是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，我們要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、概括和提升。生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。教育的意義在于生活的變化，因此生活教育的內(nèi)容是隨生活的變化而不斷發(fā)展的；“生活即教育”是終身教育，是與個人生活共始終的教育。

如今我們幼兒園中進(jìn)行了學(xué)習(xí)型區(qū)域的研究，小朋友們也根據(jù)我們的研究進(jìn)行了學(xué)習(xí)，結(jié)合陶行知的生活教育和幼兒的實(shí)際我們也進(jìn)行了一些相應(yīng)的研究。孩子的天性便是玩，對于孩子們來說他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該就像是玩游戲一樣的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，在他們的學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)該遵從孩子們的天性。

一、 引導(dǎo)幼兒對區(qū)域的選擇

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和研究，我們對于區(qū)域也有一定的認(rèn)識了，學(xué)習(xí)性區(qū)域也有著深刻的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動中，能夠無拘無束的按照自己的想法進(jìn)行操作，從而獲得相應(yīng)知識的熏陶。在活動中既發(fā)展了他們的能力，也同樣培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)，就能夠推動孩子在學(xué)習(xí)過程中的積極性，也為孩子的終生學(xué)習(xí)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，新的教育目標(biāo)價值觀要求我們在學(xué)習(xí)中，更關(guān)注學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注探索和解決問題能力的培養(yǎng)。孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，也許比學(xué)會內(nèi)容更具有意義性。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動，就是需要老師給孩子們創(chuàng)設(shè)一個可供他們主動去學(xué)習(xí)的地盤，讓孩子們能夠主動喜歡上這一活動。在這個活動中，教師與幼兒共同通過實(shí)踐探索來獲得發(fā)展的方法，從而也為之后的教育進(jìn)行鋪墊。教師與幼兒亦可以在活動中嘗試根據(jù)互動來共同探討一系列的學(xué)習(xí)方法。在區(qū)域活動中，幼兒不光能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并且在操作過程中也能夠通過互相合作從而獲得不同的知識，在這個方面它的存在的意義也是十分重大。

在區(qū)域的選擇上我們也是以孩子為主體，采用個別化學(xué)習(xí)的方式。尊重他們的選擇，讓他們能夠自主的選擇自己想要去玩的地方，但是對于個別需要練習(xí)的幼兒，我們只能采用邀請的方法讓小朋友們?nèi)ダ蠋燁A(yù)先準(zhǔn)備好的區(qū)域中活動，這樣子大多數(shù)小朋友能夠獲得自己喜歡玩的機(jī)會，而個別幼兒也能夠讓自己比較不擅長的能力在操作中獲得鍛煉。

孩子的興趣關(guān)鍵在于它的外觀以及豐富的材料，每個小朋友都喜歡內(nèi)容豐富的東西，所以我們在創(chuàng)設(shè)有意義的區(qū)域的同時同樣還需要考慮的一點(diǎn)就是內(nèi)容要豐富，小朋友們在選擇的時候總會不自覺的走向最吸引自己的那一個區(qū)域上去玩，其次才是感受到操作時候的樂趣，所以在創(chuàng)設(shè)區(qū)域的時候我們要給孩子們一些盡可能豐富的操作材料。所以我增加了美工區(qū)的內(nèi)容，除了涂色以外還增加了白紙，讓小朋友們自由的進(jìn)行創(chuàng)作，自己喜歡畫什么東西就畫什么東西。這次增加的物品讓小朋友們對美工區(qū)的興趣大大增加了，尤其是自由創(chuàng)作的那張桌子上，小朋友永遠(yuǎn)是坐滿的，他們都愿意

在畫畫的過程中互相尋找靈感，效果都非常好。

二、 豐富對區(qū)域內(nèi)容的設(shè)置

學(xué)習(xí)性區(qū)域不單單是幼兒玩耍的場地，而是幼兒在活動中反應(yīng)自己學(xué)習(xí)得是否有成效的標(biāo)記，小朋友通過根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)完成老師布置在區(qū)域中的操作，通過小朋友們不斷的練習(xí)，從而對自己學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固。所以老師在區(qū)域中放置操作材料的時候要幫助幼兒放置有關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在放置的時候可以適當(dāng)?shù)脑黾佑變簩W(xué)習(xí)的難度，這樣子有助于幼兒的鞏固以及提升。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中進(jìn)行了探索、學(xué)習(xí)后，教師在必要和可能的情況下，要組織幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)加以提升。

在活動中要提高幼兒的興趣，我覺得最關(guān)鍵的是要豐富操作的材料，小朋友們在操作過程中有豐富的材料進(jìn)行操作，那么必然會更有興趣，操作的過程也會更加的有樂趣。以開放的方式投放材料，幼兒有更大的自由選擇和自主操作的可能性。幼兒可根據(jù)自己的意愿和興趣，選擇自己喜歡和樂于操作的個別化學(xué)習(xí)內(nèi)容及個別化學(xué)習(xí)中的材料。同樣的材料，不同程度的幼兒對材料的理解不同，也就說明他們會有不同的想法去進(jìn)行操作，獲得的成效也是不同的。

三、 引導(dǎo)幼兒對區(qū)域的開展

對區(qū)域游戲的正確指導(dǎo)主要在于老師適時的參與進(jìn)幼兒的游戲中去，而不是把自己的思想強(qiáng)加在孩子身上，硬是糾正孩子的想法。通常我們都是通過參與的方式，引起幼兒的積極性，讓幼兒順著老師的思路進(jìn)行思考，在整個過程中將內(nèi)容的實(shí)質(zhì)進(jìn)行講解，提高幼兒的積極性以及培養(yǎng)幼兒思考的能力。在區(qū)域的設(shè)置中，老師要上課關(guān)注孩子們的需要，時刻讓孩子們充滿興趣。如果放置的活動內(nèi)容太單一、寡淡，那幼兒就不會提起興趣參與進(jìn)去，即使強(qiáng)制進(jìn)去也適得其反。因?yàn)橛變褐挥性谧约合矚g的游戲中才會更主動更積極，從而獲得更大的心靈滿足感。

如在數(shù)學(xué)區(qū)的設(shè)置中我們通常會將平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容 放在區(qū)域中讓小朋友們能夠操作并且熟悉，所以在平時的選擇中小朋友們的興趣不會很高，于是我們在引導(dǎo)幼兒的時候通常是陪伴在他們身邊。用我們來吸引孩子們的注意力，讓小朋友能夠愿意來操作。我們班上陳盛煜比較好動，平時都靜不下心來做事情，于是為了讓他能夠認(rèn)真的完成我們的區(qū)域內(nèi)容，我陪在他旁邊和他一起操作，并且用比賽的方式在數(shù)學(xué)區(qū)《數(shù)薯條》的內(nèi)容下我們比賽誰能夠在短時間內(nèi)進(jìn)行清點(diǎn)和捆扎薯條，并且在陪伴的同時我故意放慢速度來等他，有的時候他就能趕上我的速度，在這樣的引導(dǎo)下他興趣很高，能夠自己單獨(dú)在數(shù)學(xué)區(qū)玩一節(jié)活動的時間。

在區(qū)域活動中，我們在很多方面進(jìn)行了設(shè)置，通過與幼兒的特征相聯(lián)系我們也進(jìn)行了不同的內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，小朋友們就在玩樂中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的內(nèi)容，并且也對區(qū)域活動有了更深一步的興趣，小朋友們愿意玩了也就能夠獲得更多的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

陶行知的生活教育在區(qū)域中幫助我們進(jìn)行了完善區(qū)域的設(shè)置，更加激起了幼兒操作的樂趣，豐富了幼兒的生活也更加讓幼兒愿意進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究。對幼兒的學(xué)習(xí)和生活有著極大的作用。

作者簡介：杭艷丹，江蘇省昆山市，昆山市石浦中心幼兒園。