王漫麗

【摘要】高職教育的目標是為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)性，實用型的人才，因此更需要在教育中需要突出職業(yè)性。在實際教學中除了注重專業(yè)知識技能教學與社會市場需要緊密結合外，高職語文教學同樣應該向職業(yè)化靠攏。當前的教學現狀表明，高職語文教學職業(yè)化的趨勢還遠遠不夠，教學中仍然以理論性知識教授為主，對學生未來就業(yè)所能起到的幫助十分有限。因此在基于以就業(yè)為導向的高職教育改革中，語文教學也應積極響應政策的號召，以提高高職生的語文能力和職業(yè)化能力為己任。

【關鍵詞】就業(yè)導向 高職語文教學 教學研究分析

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0046-01

近些年高職教育事業(yè)在快速地發(fā)展，眾多高職院校在不斷地實踐和探索中終于摸索出向職業(yè)化轉變的前進方向，以求更好的為經濟社會的發(fā)展服務，為社會培養(yǎng)輸送更多高素質，專業(yè)化，滿足當前經濟社會發(fā)展所需的人才。語文作為高職教育中的一門公共課程也應當發(fā)揮自己的作用，以自身豐富的人文內涵和文化底蘊來滿足學生的真實的就業(yè)需求，為學生提供更優(yōu)質的教學，促進學生的全面發(fā)展，為其后的就業(yè)競爭增加籌碼和贏面。

一、突出語文教學的職業(yè)性

過去傳統的以理論知識為主的教學法已經不再適應當前高職教育職業(yè)化的需求，在當前階段的教學中要注意理論性與職業(yè)性的連結，教學內容要體現職業(yè)性的特點，引導學生將聽說讀寫的能力與自身的專業(yè)相結合，時刻牢記高職教育的側重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。依靠從語文教學中所獲得的待人接物的禮儀，與人交流的語言表達方式等等，幫助高職生在往后的職場中更加得心應手[1]。

二、突出語文教學的針對性

為了更好地發(fā)揮語文教學對就業(yè)導向的積極作用，在實際的教學中可以采用按照專業(yè)的不同設置相應的教學版塊的教學方式進行教學。傳統的高職語文教學的內容方式與大學語文或者普通高中的教學內容方式大致一致，主要是靠文學作品的鑒賞和分析進行教學，但這種模式對高職語文教學并不適用。在職業(yè)化要求的前提下語文教學應該突出其針對性的特點，教師在教學時需要根據學生的專業(yè)和就業(yè)需求對教學大綱進行調整，按照專業(yè)的需要為學生量身定制出相應的教學計劃，例如在針對旅游管理專業(yè)的學生可以在教學時選取與旅游有關的內容，如對導游詞等的賞析，并在課后布置關于旅游文化以及對自然風光或民俗風情介紹的寫作任務，同時也可以在課堂上給出某一主題或景點，鼓勵學生開展即興解說，鍛煉其口語表達的能力。對于經濟類專業(yè)的學生可以將重點放在合同擬寫形式，內容，商業(yè)談判的內容等方面，切實的針對學生的需求開展教學，同時在轉換教學模式的過程中也要注重對學生的語文基礎知識的鞏固和考查。

三、突出語文教學的實用性

語文的實用性體現在學生對聽、說、讀、寫能力的運用。在實際的教學中，教師要對學生進行有效的訓練，例如在“聽”的能力訓練方面，可以對學生的聽辨和傳達等能力進行訓練，此外還要教授學生如何正確的“聽話”，運用好這方面的禮儀和技巧。在“說”的能力訓練中，教師要教會學生如何在有限的時間內對某個主題進行論述，還要充分體現論述的重點，讓學生學會如何正確的表達自己的想法，以及與人交流的說話技巧。在“讀”的教學中要對學生的理解能力進行訓練，讓學生從所讀的文章中提取出有效的信息，并對教師提出的問題進行解答，使學生切實掌握信息的篩選和整合歸納的方式方法。在“寫”這一方面要注重對學生應用文寫作技巧的教授，能夠使學生在之后的職業(yè)生涯中游刃有余的完成工作匯報總結等的任務。通過一系列的訓練使學生具備一定的語言應用能力，學會如何處理職場中的人際關系[2]。

四、注重語文教學的實踐性

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在高職語文教學中實踐同樣是必不可少的，通過各類實踐活動，能夠對學生的語文職業(yè)化能力進行有效的檢驗，并及時發(fā)現教學中存在的問題，提出解決和改善的方法措施，讓學生在實踐的過程中真正的把所學到的知識轉化為自己的能力。例如對高職英語專業(yè)可以開展專業(yè)和語文相結合的活動，如英漢互譯的筆譯和口譯的比賽，既是對專業(yè)知識的實踐和鞏固，同時也是對語文的表達和組織能力的體現，教師在活動中可以及時的發(fā)現學生欠缺的地方，過后針對性的對該生的不足之處進行加強訓練。定期根據專業(yè)所劃分的版塊為學生策劃實踐活動，為學生創(chuàng)造實踐和表現的平臺和機會，后期在實踐活動發(fā)展成熟之后，教師還可以鼓勵學生自行策劃活動，也能夠幫助學生鍛煉和提高執(zhí)行策劃能力。實踐活動的開展也是對學生的能力水平的考察和評判，能夠幫助學生在活動中實現自身的價值，明白語文知識對未來就業(yè)的重要性，提高學生的學習興趣和學習積極性[3]。

結語

總而言之，高職教學要抓住職業(yè)化的特點和趨勢，優(yōu)化教學模式。將語文教學職業(yè)化落到實處，在提升學生語文素養(yǎng)的同時注重結合學生的專業(yè)技能知識，充分提高學生的就業(yè)競爭能力，為學生提供更廣的選擇面，達到通過熟練運用自己所學的語文技能滿足工作所需的目的，有效改變過去學校所培養(yǎng)的能力與實際就業(yè)所需要的能力大相徑庭的現象，使教學內容與就業(yè)需求接軌。

參考文獻：

[1]孟琳.高職語文專業(yè)人才素養(yǎng)的現狀及提升[J].經濟研究導刊，2017（25）.

[2]王紅巖.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施和途徑探析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2015，（03）：61-63.

[3]楊忠慧.關注語文課程的人文性特點[J].安徽商貿職業(yè)技術學院學報，2003，（1）.