摘要：初中語文閱讀教學作為教學的重點內(nèi)容引起教師的高度重視，無論是教學形式還是教學內(nèi)容上都增加了很多新的元素，讓語文課堂教學更具生動性以此吸引學生，尤其是在閱讀教學上有極大的提升，從而推動語文課堂教學取得更理想的成效，讓學生的語文綜合素養(yǎng)得以顯著提升。文章中詳細分析了目前初中語文閱讀教學存在的問題，然后在此基礎上提出更優(yōu)化的解決方案，強化語文綜合教學水平。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；對策

從教學的整體趨勢分析，未來教學將在教學方式和教學理念相較于以往有很大的不同，初中語文閱讀教學在這樣的教學形式下必將面臨教學思路的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)方式必然面臨淘汰的風險，而現(xiàn)如今現(xiàn)代教育手段在教學中得到了淋漓盡致的應用，助力教學實現(xiàn)跨越式進步。本文中具體分析了新課改背景下初中語文教學的問題，并提出相應的教學改進方案，促進整體教學質(zhì)量的提升。

一、 轉(zhuǎn)變思維，拓展教學思路

以往的初中語文閱讀教學方法單一化，教師的教學思路同樣固化，這對于學生學習興趣及學習效果都無法起到實質(zhì)性的作用，千篇一律必然無法提升教學質(zhì)量。新課改的“春風”讓初中語文教學迎來新的發(fā)展契機，從當前情況分析，閱讀作為初中語文教學的重點更應當引起重視，豐富學生視野，拓展學生知識范疇，大大增加語文閱讀教學的趣味性和生動性。這在很大程度上對教師提出更高的教學要求，他們需要與時俱進改變教學思路，以多變的教學形式激發(fā)學生對閱讀教學的興趣，更重要的是可以改善師生關系，不斷增加閱讀的綜合效能。

教師在備課過程中就應該明確教學目標及教學的重點，在實際教學中全面深入地引導學生通過不同的閱讀方式掌握教學內(nèi)容，深刻理解文章表達的內(nèi)涵，大大改善目前學生普遍閱讀理解能力低下的現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力而不是為了閱讀而閱讀，從學生的角度分析他們的興趣點，指導學生運用正確的閱讀方法，從而減少學生的無效閱讀，增強學生閱讀的動力。此外還需要注意的是，教師則需要為創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，并鼓勵學生在當下及時表達閱讀的感受及心得，提出自己的問題，這能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。例如：《魯迅自傳》中，教師可以讓學生課前查詢文章相關內(nèi)容，補充內(nèi)容，幫助學生更好地把握文章主線，大大提升閱讀的積極性和有效性，同時還鍛煉學生具有自我學習的意識，促使學生閱讀的學習能力受益極大。雖然在閱讀教學中教師給予學生充分的閱讀自由，但這并不意味著放任學生閱讀，教師始終要對學生加以有效的閱讀指導，把控教學方向，從根本上推動教學工作達到最佳的狀態(tài)，在創(chuàng)新思維的推動下改善初中閱讀教學效率較差的實際情況，提升學生閱讀綜合技能，更好地輔助寫作。

二、 拓展視野，培養(yǎng)學生閱讀習慣

閱讀教學作為初中閱讀教學中最重要的組成部分需要引起教師的高度關注和采取及時有效的應對措施，從根本上改善當前教學的實效性，減少學生在學習上的彎路。教師在教學過程中要時刻謹記培養(yǎng)學生閱讀能力，掌握教學方法，更關鍵的是還必須培養(yǎng)學生具有良好的閱讀習慣，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣才能讓學生在學習過程中具有極強的自律性，更能約束自己通過量變達到質(zhì)變。在浩瀚無垠的優(yōu)秀作品中蘊含豐富的知識內(nèi)涵，學生通過閱讀理解吸收內(nèi)化不斷提升自我修養(yǎng)，對于文章內(nèi)容深層次的理解必將加深學生對文章內(nèi)容的理解，這對于學生閱讀水平的提升具有極大的幫助。教師可以引導學生在業(yè)余時間閱讀更多的作品豐富自己的知識儲備，更關鍵的是還需要改善當前學生對閱讀不感興趣的現(xiàn)狀，以鼓勵和引領的方式讓學生熱愛閱讀。例如：在進行《孔乙己》教學時可以指導學生查閱相關類型的文章或是閱讀作者的其他作品，從而了解他們的寫作思路和思想情感，這樣必然能夠大大加深學生對文章內(nèi)容的認知，長此以往，學生能夠具有自己的閱讀習慣，在知識的儲備上也更深入延伸出更多的學習內(nèi)容。正所謂：授之以魚不如授之以漁。方法和習慣是提升學生閱讀水平的最好方式，教師要充分發(fā)揮自身的功能性作用，從而增強學生知識的掌握的程度及長遠性。所以教師在教學過程中必須要注重閱讀能力及閱讀習慣的培養(yǎng)，進一步推進閱讀教學實現(xiàn)飛躍式發(fā)展。

三、 運用多媒體，強化學生閱讀內(nèi)容理解

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在各個領域的應用中發(fā)揮了自身的功能性。初中語文教材中有很多優(yōu)秀的閱讀作品，而學生由于自身知識限制無法對其進行深層次的理解，部分作者表達的方式相對深奧，這在某種程度上對學生的閱讀理解有很大的障礙，這時則需要借助多媒體設備展開更全面的教學，讓教學內(nèi)容以學生接受的方式呈現(xiàn)，這樣加深學生對文章的理解和認知。例如：涉及歷史知識的文章教學，由于和學生生活的年代相對久遠，所以對學生而言在理解上具有一定的困難，這時教師就可以通過多媒體的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，借助圖片和視頻讓學生能夠深刻了解作者所處的時代背景以及想要表達的情感，教師要根據(jù)教學內(nèi)容篩選適合的內(nèi)容，借以吸引學生對文章閱讀的興趣，解決傳統(tǒng)教學的弊端，進一步深化教學效果。多媒體的合理應用能夠大大提升教學的實效性，但是過度依賴則是教師運用的不當，顛倒主次，從另一個角度來說也是對教師教學的挑戰(zhàn)，他們需要具有豐富的經(jīng)驗和知識儲備和對多媒體設備的認知，從而輔助初中語文閱讀教學能夠達到最佳的效果，改善學生的閱讀水平和能力，這對于學生之后的全面發(fā)展助力更大。

四、 結(jié)語

總的來說，初中語文閱讀教學的弊端在新的教學手段及技術(shù)的推動下取得更顯著的教學成效，學生的閱讀思維更開闊，學習的積極性更高，真正提升學生的閱讀能力和水平，綜合效果得以明顯改善。因而初中語文閱讀教學在新課改背景下不斷轉(zhuǎn)變教學思維，增強教學深度和廣度，從根本上促進閱讀教學可以實現(xiàn)其價值性和作用性。

參考文獻：

[1]黃美雄.探析初中語文閱讀教學——以新課改下的初中語文閱讀教學為例[J].語文課內(nèi)外，2018（8）：198.

[2]蔣欽慶.淺談初中語文新課改背景下的課堂教學——合作閱讀和思維激發(fā)教學[J].中學生閱讀（初中教研版），2007（1）：28-29.

[3]王佳惠.基于單元整合的初中語文多課型教學研究——以人教版為例[D].杭州：浙江師范大學，2017.

[4]楊月亮.情感教育人格升華——簡論初中語文閱讀教學的情感滲透[J].魅力中國，2016（25）：132.

作者簡介：湯湘萍，江蘇省無錫市，無錫市羊尖中學。