摘要：隨著新課程改革的推進，對小學語文教育提出了更高的要求。在小學語文教育中，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。它不僅可以提高小學語文教師的教育質(zhì)量，還可以幫助學生在未來更好地發(fā)展。語言學科作為小學教育的重要組成部分，可以通過小組閱讀教學方法有效提高學生的核心素養(yǎng)。本文探討了語文閱讀教學在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；閱讀教學；方法

目前，小學語文閱讀教學在小學教育中占有重要地位。學生可以通過閱讀課外書籍了解中國廣泛的文化知識，從而提高學生的民族自豪感，樹立正確的道德觀念。但是，由于小學生的理解有限，一些教師忽視了閱讀教學。有些教師沒有正確認識到閱讀教學的重要性，使用閱讀教學方法不合理的，導致閱讀能力低下。提高學生的閱讀能力與學生未來的學習有關(guān)，因此小學語文教師必須重視閱讀教育。

一、 小學語文閱讀教學的作用

（一） 有利于提高學生綜合閱讀技能

教育的主要目的是培養(yǎng)學生的各種技能。探索閱讀教育后，小組閱讀的教學方法可以有效提高學生的閱讀能力和表達能力。首先，閱讀的聯(lián)系性。通過小組閱讀，學生搜索與閱讀文章相關(guān)的圖片或資料，然后更深入地分析和閱讀，從而提高學生的閱讀技巧和表達能力。其次，也是獨立探索和學習的過程。小組閱讀是學生獨立學習的過程。通過閱讀各種閱讀材料，學生可以大大提高他們的整體素質(zhì)。

（二） 有利于拓寬學生的知識層面

小學語文閱讀教學首先提高了學生的閱讀能力，有助于學生樹立良好的閱讀心態(tài)。此外，學生的閱讀過程將拓寬學生的知識水平。良好的語言質(zhì)量是學生閱讀的基本點。學生必須認識到閱讀的重要性，提高他們的閱讀興趣。通過閱讀不同的學習材料，拓寬學生的學習知識水平，閱讀是提高學生核心素養(yǎng)的主要方法。因此，可以看出，教師的小組閱讀教學可以有效地拓寬學生的知識水平，提高學生的核心素養(yǎng)。

二、 基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學方法

（一） 確立閱讀任務(wù)

在閱讀教學活動之前，有必要建立閱讀任務(wù)，因為閱讀任務(wù)就像學生的指南針。只有在確定閱讀任務(wù)時，學生才能有目的地閱讀，以便在閱讀過程中獲得一些東西。在老師完成閱讀主題并選擇閱讀材料后，教師可以在學生被引導閱讀之前為學生設(shè)置幾個問題。學生可以通過閱讀文章找到答案。在尋找答案時，更容易理解作者的情緒。例如，如果學生在閱讀文章《出色的老師》之前，教師可以向?qū)W生提出幾個問題：如果你在校園里撿到一部手機，你會怎么做？如果你發(fā)現(xiàn)一些同學在教師的墻壁上亂涂亂畫你會怎樣做？學生會表達出自己的想法，當學生回答完畢后，老師接著問學生：那么這篇文章中的黑人同學是怎樣做的呢？為什么說黑人同學是最好的老師呢？在老師為學生布置完問題后，學生就會帶著老師的問題詳細地閱讀文章，最終在閱讀中得到答案，讓學生體會到公德的重要性，進而提高了語文閱讀的教育品質(zhì)。

（二） 確立閱讀話題，挑選合適的閱讀資料

在小學語文閱讀教學中，閱讀材料的選擇非常重要。只有當教師建立了小組閱讀的主題時，才能根據(jù)閱讀目標來選擇合理的閱讀材料。因此，在完成閱讀課題后，學生應(yīng)根據(jù)教育主題選擇材料，材料選擇應(yīng)分類豐富，特色鮮明，描述豐富。在選擇閱讀主題時，教師不僅要考慮小學語文教育的目的，還要根據(jù)當前的教育情況，考慮學生對語文的興趣和學生熱愛的閱讀技巧，然后建立小組閱讀的培訓重點。

（三） 注重方式，進行多姿多彩的閱讀教育活動

通過提高學生的閱讀質(zhì)量，學生可以在更短的閱讀時間內(nèi)掌握和理解更多的知識。但是，對于具有不同年齡和學習能力的學生，教師必須了解學生吸收小組閱讀的能力。不要局限于閱讀表面的教學活動。教師必須了解學生的閱讀結(jié)果，并且必須避免耗時的閱讀，任何情況都沒有收獲。因此，在小學語文閱讀教學中，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師可以從最基礎(chǔ)的知識入手，幫助學生根據(jù)教育目的組織和設(shè)置閱讀材料，使學生可以按照一定的順序閱讀。通過文章的設(shè)置，從外部到內(nèi)部或從簡單到復雜，教育活動按照規(guī)則進行。例如，在學習唐詩和宋詩時，教師必須立足于學生對唐詩和宋詩的接受能力。首先，閱讀一些簡單的古詩，如《春曉》和《相思》。在學生有了一定的基礎(chǔ)之后，老師可以為學生找到一些更難、篇幅更長的古詩，如《春江花月夜》。提高學生的閱讀能力，不僅可以大大提高學生的語言素養(yǎng)，還可以幫助學生學習其他科目，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

（四） 激發(fā)閱讀興致，使學生喜歡語文閱讀

激發(fā)學生的閱讀興趣是教師開展小組閱讀教學的有效途徑。因此，當語文教師開始小組閱讀教育活動時，教師必須注意激發(fā)學生的閱讀興趣，從學生的角度看小組閱讀，選擇學生喜歡的有新鮮感的閱讀材料。在課堂上，選擇一篇優(yōu)秀的文章，并分小組閱讀，為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生在愉快的學習氛圍中閱讀材料。

（五） 探索教育方法，對教育方式進行革新

由于學生的學習情境和學習需求具有不同的特點，教師可以根據(jù)學生的特點創(chuàng)建一個小型的閱讀團隊，創(chuàng)新教育方法，通過團隊成員之間的相互討論提高閱讀效果。閱讀團隊的創(chuàng)建主要是為了幫助學生解決他們在閱讀過程中遇到的疑慮和問題。利用團隊閱讀教學方法，學生將根據(jù)教師設(shè)定的閱讀主題選擇不同的材料進行閱讀活動，分享閱讀記錄，感受等，使學生在溝通中取得一些進步。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小組閱讀教學方法不僅豐富了小學語文教育模式，而且有助于教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，這要求語言教師必須根據(jù)學生的學習狀況閱讀小組。創(chuàng)新教學方法，提高學生的閱讀興趣，最終提高小學語文教育質(zhì)量。

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作者簡介：蒙世才，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣藏族小學。