摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課程中一直都是重要組成部分，也是語文教學(xué)中的必需內(nèi)容，因而語文閱讀教學(xué)的有效開展十分必要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展過程中，語文要素屬于十分重要的影響因素，因而教師應(yīng)當(dāng)以語文要素為基礎(chǔ)，選擇科學(xué)合理的策略開展教學(xué)，從而使語文閱讀教學(xué)水平及質(zhì)量能夠得以有效提升，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)；語文要素；教學(xué)策略

在新形勢下的小學(xué)語文課程教學(xué)中，提升學(xué)生各個方面能力屬于必然教學(xué)要求，而閱讀能力就是其中比較重要的方面，閱讀能力的提升需要以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，同時也是必要途徑。在目前小學(xué)閱讀課程教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)在清楚認(rèn)識語文要素的基礎(chǔ)上，積極探索并運(yùn)用合理策略開展教學(xué)，在此基礎(chǔ)上使閱讀教學(xué)實現(xiàn)更好開展，滿足實際教學(xué)要求。

一、 語文要素的概念及重要性

語文要素是小學(xué)語文教學(xué)中的一個核心內(nèi)容。它是基于語文素養(yǎng)的各種因素，包括基本的語文知識、小學(xué)生必需的語文能力、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還有寫作、口語方面的訓(xùn)練?；镜恼Z文知識就是小學(xué)階段熟練掌握字詞的結(jié)構(gòu)規(guī)律在這基礎(chǔ)上必備的語文能力。即表現(xiàn)在能理解文章大體意思基礎(chǔ)上借助圖畫閱讀課文等。掌握學(xué)習(xí)方法，做到提前預(yù)習(xí)，根據(jù)文中信息能做出疑問和推斷，養(yǎng)成看到文章能構(gòu)想出圖畫，最終形成積累語言的好習(xí)慣。作為教學(xué)重點(diǎn)實施基于語文要素的閱讀教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并最終運(yùn)用到實際生活中去。

二、 基于目標(biāo)引領(lǐng)的精準(zhǔn)性策略

（一） 注重學(xué)習(xí)目標(biāo)適切性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動實際開展中，學(xué)生屬于主體，為能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)注意使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)相符合，從而為保證學(xué)生后續(xù)更好學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)與支持。比如，對于剛開始學(xué)習(xí)閱讀的低年級學(xué)生，十分重要的一個目標(biāo)就是使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮凶匀欢畏侄螠?zhǔn)確認(rèn)識，因而在實際教學(xué)活動開展過程中，教師也就應(yīng)當(dāng)將這一點(diǎn)作為閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對文章中自然段能夠清楚認(rèn)識，學(xué)會合理分段，在此基礎(chǔ)上也就能夠為學(xué)生今后更好進(jìn)行閱讀奠定較好的基礎(chǔ)。

（二） 注重目標(biāo)層遞性

在大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)過程中，通常都是通過課后練習(xí)使語文要素構(gòu)成的有關(guān)知識點(diǎn)及能力點(diǎn)進(jìn)行落實，從而使小學(xué)語文學(xué)習(xí)體系及教學(xué)梯度能夠得以體現(xiàn)，進(jìn)而依據(jù)梯度關(guān)系有效開展教學(xué)。在實際閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對訓(xùn)練目標(biāo)的順序進(jìn)行合理統(tǒng)籌規(guī)劃，以使得語文要素所具備的發(fā)展性及系統(tǒng)性得以充分體現(xiàn)。比如，學(xué)習(xí)策略相關(guān)的語文要素，這一內(nèi)容雖然在小學(xué)三年級才開始接觸到，但是教師在一年級便開始滲透使學(xué)生有所了解，這對于學(xué)生今后更好掌握這一內(nèi)容十分有利。

三、 基于學(xué)生親身經(jīng)歷的實踐性教學(xué)策略

（一） 通過語文積累感受多種表達(dá)

在基于語文要素的閱讀教學(xué)過程中，對有特點(diǎn)詞語進(jìn)行積累屬于十分重要的一個要素，語文教師對于這一點(diǎn)需要加強(qiáng)注意，在實際教學(xué)中不能單純闡述構(gòu)詞方式或者句式特點(diǎn)，需要幫助學(xué)生在特定語境中更好積累及感受，通過這種方式，才能夠會使學(xué)生真正體會到不同詞語的真正用法，才能夠?qū)⑦@些詞語更好理解及掌握，從而為學(xué)生能夠更好運(yùn)用這些詞語奠定較好的基礎(chǔ)與支持。在學(xué)生能夠不斷積累的基礎(chǔ)上，也就能夠使學(xué)生的詞匯量不斷增加，這對于學(xué)生更好進(jìn)行閱讀具有很大的幫助作用。

（二） 通過學(xué)習(xí)閱讀發(fā)展學(xué)生思維

對于學(xué)生思維發(fā)展而言，其與學(xué)生語言發(fā)展之間存在密切聯(lián)系，因而在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對于語言的理解及運(yùn)用作為基礎(chǔ)，從而對學(xué)生的閱讀思維能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，使其能在閱讀過程中更好進(jìn)行思考，促使學(xué)生的閱讀水平及思維能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效的提升。在學(xué)生能夠形成閱讀思維能力的基礎(chǔ)上，也就能夠使學(xué)生在閱讀過程中更加積極進(jìn)行思考，有利于學(xué)生更好理解閱讀內(nèi)容，隨著時間的不斷增長，使學(xué)生閱讀水平及能力得以提升，實現(xiàn)理想的語文閱讀教學(xué)。

四、 基于拓展閱讀的開放性策略

（一） 語文閱讀的課外延伸

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為能夠使其更好符合語文要素要求，教師不但要對學(xué)生進(jìn)行課本知識教學(xué)，并且還應(yīng)當(dāng)使課本閱讀進(jìn)一步外延，有效開展課外閱讀。在實際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)注意選擇適當(dāng)課外讀物使學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷擴(kuò)展學(xué)生知識面及閱讀量，使學(xué)生通過課外閱讀訓(xùn)練更好掌握及運(yùn)用課外閱讀技巧，通過這種方式可使學(xué)生的閱讀水平不斷得以提升，使語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)更好實現(xiàn)。

（二） 語文閱讀的生活延伸

對于語文閱讀的生活延伸而言，其屬于語文閱讀的實踐及應(yīng)用，也是對學(xué)生閱讀能力及水平的重要檢驗，具有十分重要的作用及意義。在日常生活中，很多方面內(nèi)容均需要對語文閱讀知識進(jìn)行運(yùn)用，從而更好理解閱讀的內(nèi)容。比如，在外出旅游過程中，就需要運(yùn)用語文閱讀知識了解景點(diǎn)說明，從而使我們能夠?qū)Ω鱾€景點(diǎn)更好認(rèn)識，也就能夠使我們在旅游過程獲得更好的體驗，使語文閱讀的價值及作用得以更充分發(fā)揮。

五、 結(jié)語

在目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，對于閱讀教學(xué)的要求也不斷提高，需要對學(xué)生綜合閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀課堂實際教學(xué)中，作為語文教師應(yīng)當(dāng)以語文要素要求為基礎(chǔ)，從各個方面入手對學(xué)生開展閱讀教學(xué)，從而使閱讀教學(xué)取得更滿意的效果，使學(xué)生的閱讀水平及能力得以有效提升，實現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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作者簡介：馮臻，一級教師，福建省龍巖市，福建省連城縣實驗小學(xué)。