摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們教育觀念的逐步轉(zhuǎn)變，人們?cè)絹?lái)越重視教育在下一代成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，尤其是孩子的啟蒙教育如何選擇成為許多家長(zhǎng)心中的一塊心病。學(xué)校是孩子接受良好教育的第一個(gè)場(chǎng)所，小學(xué)老師是帶領(lǐng)孩子們走向光輝未來(lái)的第一任導(dǎo)師，在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)未知世界充滿好奇心、求知欲是小學(xué)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為視角，重點(diǎn)研究一、二年級(jí)課堂教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，提出構(gòu)建有效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略與方法，期望促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足之處

（一） 教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)效果明顯

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教案改編的形式多樣豐富，使原來(lái)平淡的課堂更加充實(shí)有趣，但正因如此，一些教師教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，比如，每一個(gè)單元實(shí)際上都有一個(gè)主題，每一個(gè)主題都有不同的知識(shí)點(diǎn)，在具體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師多運(yùn)用整體教學(xué)的模式，沒(méi)有對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，這樣就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)講解不全面，降低了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中，識(shí)字部分編排的內(nèi)容，占總課文總量的比例小，而課文部分總量的比例大，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀起來(lái)較困難，生僻字過(guò)多，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生知識(shí)量的儲(chǔ)備，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 語(yǔ)文教師教學(xué)方法不合理，教學(xué)成果不顯著

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低與語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)方法有很大聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平有很高的要求，現(xiàn)在啟蒙教材多運(yùn)用圖文結(jié)合的教學(xué)模式，一段文字下面配上一幅插圖，再加上一些小問(wèn)題，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅美妙的畫(huà)卷。在課程調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)教師教學(xué)方法不合理，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單過(guò)于片面，不注重學(xué)生的接受程度。比如，部編版教學(xué)課本中有一篇描繪秋天景色的課文，要求學(xué)生們認(rèn)識(shí)四季的特征，說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)；而老師在傳播課文內(nèi)容時(shí)講到“秋天一片金黃，是收獲的季節(jié)，一般在一年的9月到11月之間”，簡(jiǎn)單的兩句話就完成了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，明顯不合格，不但不會(huì)加深學(xué)生們對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，反而會(huì)使學(xué)生們的思想受阻，不利于學(xué)生們興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。

（三） 小學(xué)課堂學(xué)生的主體地位不明顯

小學(xué)課堂教學(xué)成果、教學(xué)效率想要得到提升，就必須提高小學(xué)同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位。經(jīng)過(guò)課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校一、二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)總是以教師為主體，老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么；老師寫(xiě)什么學(xué)什么記什么，不注重學(xué)生的課堂感受，這樣一味的堅(jiān)持以教師為中心的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往就會(huì)遏制學(xué)生興趣的體現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到體現(xiàn)，更不利于學(xué)生文化課成績(jī)的提高。部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材，同時(shí)配有課后習(xí)題訓(xùn)練，課后訓(xùn)練能夠反映學(xué)生獲得知識(shí)的真實(shí)情況，但一項(xiàng)課程調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老師要求學(xué)生在課后完成的占62%；批改習(xí)題作業(yè)的占51%，這是忽視學(xué)生是課堂教學(xué)主體的一個(gè)真實(shí)案例。這樣的教學(xué)模式，無(wú)論是在處理學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，還是在培養(yǎng)良好的師生關(guān)系方面，都是不恰當(dāng)?shù)摹⒉豢茖W(xué)的。

二、 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的意見(jiàn)和建議

（一） 優(yōu)化教學(xué)方式，使教學(xué)模式合理化

在新課標(biāo)教材的要求下，小學(xué)語(yǔ)文課堂要以創(chuàng)新教學(xué)方式為主旋律，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能顯著提高教學(xué)效果。此外，針對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生年齡特征這一特點(diǎn)（好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，未知世界充滿求知感），我們?cè)诮虒W(xué)方式的選擇上，可以貼合這些特征；我們的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中有課文《小蝌蚪找媽媽》《雪孩子》《曹沖稱象》《坐井觀天》。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己所想象出的主要畫(huà)面以及人物性格特點(diǎn)進(jìn)行梳理，如果教師安排了課后練習(xí)這樣，學(xué)生就可以理清思路，有效地提高后續(xù)故事發(fā)展情節(jié)的編寫(xiě)。當(dāng)講到宇宙的浩瀚無(wú)際時(shí)，我們可以放上一段視頻，讓學(xué)生們感受到太空的情景，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，從而使整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣。

（二） 加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，全面提升教師的綜合素質(zhì)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該深刻明白教師在整個(gè)教育過(guò)程中的重要作用。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，全社會(huì)教育觀念的不斷更新，家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切希望，教育部門(mén)監(jiān)督力度不斷加強(qiáng)，倒逼教師提升自身的綜合素質(zhì)。部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材課文《傳統(tǒng)節(jié)日》《彩色的夢(mèng)》《沙灘上的童話》《小馬過(guò)河》《我是一只小蟲(chóng)子》中，以《小馬過(guò)河》為例，我們找到整篇課文的中心是馬，馬的特點(diǎn)主要是奔跑速度快、食草動(dòng)物，我們可以描繪一幅小馬賽跑的故事來(lái)說(shuō)明馬是各種動(dòng)物中跑步速度最快的，教育同學(xué)們要熱愛(ài)跑步，強(qiáng)身健體。當(dāng)講到《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，我們可以放上一段視頻，把每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，比如春節(jié)貼對(duì)聯(lián)，端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)吃月餅等等，這樣通過(guò)節(jié)日特點(diǎn)的描述，孩子們就能夠輕松的掌握我國(guó)主要傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。

（三） 明確教育目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

想要提高教學(xué)效率，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的目的是什么？通過(guò)目標(biāo)的引導(dǎo)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。盲目的施教不僅不會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)浪費(fèi)有效的教育資源。教育主體在教育過(guò)程中的組織作用，盡量多的把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生們多參與到課堂教學(xué)中，踴躍的表現(xiàn)自己，這樣使得學(xué)生們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材部編版一年級(jí)課文《日月水火》《姓氏歌》《小青蛙》《樹(shù)和喜鵲》《小公雞和小鴨子》《夜色》《猜字謎》《彩虹》等課文中，在朗誦部分的教學(xué)計(jì)劃方面，教師可以讓學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言不看課本描繪一下剛剛讀過(guò)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及空間想象能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

教育學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教育的作用在于啟迪思想，教化人性，使每一個(gè)受教育者良性的一面得以展現(xiàn)，領(lǐng)悟生命的真諦。對(duì)于一、二年級(jí)階段的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，重視教師綜合素質(zhì)的提高是關(guān)鍵因素，我們要不斷培養(yǎng)和塑造一批優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，積極引導(dǎo)小學(xué)課堂教學(xué)向更加科學(xué)合理方向邁進(jìn)，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓社會(huì)主義的花朵盡情綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]李民哲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效策略探析[J].啟蒙教育的作用（部編版），2016（6）.

作者簡(jiǎn)介：陳黎莉，福建省福鼎市，福建省福鼎市流美中心小學(xué)。