摘要：在新課標(biāo)的理念下，我們更注重課堂教學(xué)的有效性，我們要從師生關(guān)系、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等多個(gè)方面采取措施，以提高課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并介紹幾種提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效策略，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論，整理各種策略的開(kāi)展要點(diǎn)，幫助教師有效完成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；教學(xué)策略

我們知道，教育發(fā)生了重大變革，在新課標(biāo)的理念下，我們努力追求高效課堂，雖然教學(xué)效率已經(jīng)得到了廣大教師的重視，但在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步改善。文章針對(duì)教學(xué)的有效性展開(kāi)討論，幫助提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方法單一

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)存在的問(wèn)題是教學(xué)方法過(guò)于單一，不能引起學(xué)生的聽(tīng)課激情，教師在課堂上注重講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生參與的時(shí)間和空間不足，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師的講授占據(jù)大半的時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，不能很好地把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中，造成課堂效率下降。

（二） 師生缺少互動(dòng)

教師在課堂上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造師生雙邊互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有也僅限于教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，這就造成學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻普遍存在，只有在師生多種形式的互動(dòng)下，學(xué)生才能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲綄W(xué)習(xí)中，也只有這樣才能有效提高教學(xué)效率。

（三） 教學(xué)目標(biāo)不明確

在語(yǔ)文課堂上教師落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師并沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是單純地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生也很難掌握大量的知識(shí)內(nèi)容，所選擇的教學(xué)方法單一導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)不明確嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，要提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的措施，讓學(xué)生用最大的激情和最濃厚的興趣來(lái)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。有的文本以情感發(fā)展為中心展開(kāi)，教師就可以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式進(jìn)入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂(lè)趣，享受學(xué)有所獲的快樂(lè)。比如筆者在一次語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中就采用這種方法。

在《普羅米修斯的故事》教學(xué)中，教師就是以激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬佩為情感主線，通過(guò)讓學(xué)生觀察課文插圖和反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，找出關(guān)鍵詞，學(xué)生很快就找到了這幾個(gè)詞：終日、撕裂、縛、纏等來(lái)感悟普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿承受痛苦的折磨。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)普羅米修斯的敬佩之情，然后再安排一個(gè)小練筆，此時(shí)，學(xué)生的情感自然流露，有話可寫(xiě)，因此就獲得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和效率的提升。有時(shí)老師在講課的過(guò)程中，也不要只局限于文本內(nèi)容，可以拓展一些課外的知識(shí)和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在潛移默化中不斷提升，從而間接促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提升。

（二） 教師有效的備課

課堂是老師和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，在備課時(shí)要充分地考慮學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)作是課堂學(xué)習(xí)的中心，要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的備課，在具體教學(xué)內(nèi)容上，老師深入學(xué)習(xí)文本，將教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行提煉，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的接受能力靈活調(diào)整教學(xué)容量，筆者在一次參加“名師工作室”開(kāi)展的教研活動(dòng)中，執(zhí)教《絲綢之路》這一課時(shí)，第一次設(shè)計(jì)是把一條怎樣的路和一個(gè)怎樣的張騫合在一起上，結(jié)果容量太大，一節(jié)課上不完，只能蜻蜓點(diǎn)水式的，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀文本和朗讀練習(xí)，后來(lái)反復(fù)思考后，重新設(shè)計(jì)，把重點(diǎn)放在張騫這個(gè)人身上，節(jié)省出的時(shí)間讓學(xué)生閱讀文本，反復(fù)朗讀描寫(xiě)張騫的語(yǔ)段，學(xué)生課文內(nèi)容理解了，就理解了人物的品質(zhì)，也明白了開(kāi)辟這條絲綢之路的不易和偉大意義。這體現(xiàn)了靈活地對(duì)課堂教學(xué)容量的調(diào)整。因此，充分有效的備課是提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三） 輕松的學(xué)習(xí)氛圍

我們現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅、緊張，導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，這也是學(xué)習(xí)效率不高的原因，所以教師在課堂上創(chuàng)設(shè)自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率有著舉足輕重的作用。當(dāng)然，自由、輕松的課堂氛圍不是代表課堂秩序混亂、沒(méi)有紀(jì)律，而是指老師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流溝通，老師充分尊重學(xué)生的理解和思考并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)、深入思考，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，全身心投入到學(xué)習(xí)討論中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率自然會(huì)不斷提高.

（四） 有效的提問(wèn)

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！蔽覀冎勒n堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，教師提出一個(gè)好的問(wèn)題，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，而且能提升教學(xué)效果。因此，如何提問(wèn)對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性顯得特別重要。這里的有效提問(wèn)指的是教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性和針對(duì)性，能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的興趣，有利于進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 結(jié)束語(yǔ)

作為一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)提升。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性策略來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義，教師要努力在教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和研究提高課堂教學(xué)效率的方法，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

彭展來(lái)，福建省泉州市，豐澤區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)。