摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握母語的關(guān)鍵階段，語文教學(xué)工作不能掉以輕心，最近幾年提出的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，為小學(xué)語文教學(xué)工作指明了新的方向。文章先分析了小學(xué)語文應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的意義，之后探討了具體的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)工作提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“作文先導(dǎo)式”;教學(xué)模式

一、小學(xué)語文應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的意義

顧名思義，“作文先導(dǎo)式”是一種全新的教學(xué)模式，其以表達(dá)為主，結(jié)合特定的語境，讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何更好地與別人進(jìn)行交流?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還營(yíng)造了輕松的課堂氛圍。

二、小學(xué)語文高年級(jí)應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的策略

1.聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

小學(xué)語文教師在應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式時(shí)，需要改變自身的角色，以學(xué)生為中心，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生通過實(shí)際例子表達(dá)自己。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的活動(dòng)，然后讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷進(jìn)行描述，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在講解《釣魚的啟示》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生舉出實(shí)際釣魚的例子，通過學(xué)生妙趣橫生的講述，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，而且通過釣魚這一事件，學(xué)生能夠?qū)镜闹R(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)做人的道理。需要注意的是，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地觀察生活，同時(shí)還能豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野[1]。

2.組織互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生展開小組討論，并且與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣。教師在平時(shí)的教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的感情，無論是在課上還是課下，盡可能地讓學(xué)生的能力得到充分鍛煉。比如，在課堂上給學(xué)生固定的題目，之后讓學(xué)生即興演講，說出寫作的大致思路和輪廓，而在課下，可以布置相關(guān)的作業(yè)和習(xí)題，讓學(xué)生寫一些隨筆，之后教師進(jìn)行批閱，幫助學(xué)生修改，讓學(xué)生找到自身的不足之處。另外，作文能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文功底，教師需要幫助學(xué)生積累素材，豐富詞匯量，如選擇一些優(yōu)美的文章，在課堂上向?qū)W生朗誦，讓學(xué)生理解文章的構(gòu)思和情感。值得一提的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，做到客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)要注意不傷害學(xué)生的自尊心。教師在課堂教學(xué)中可以隨時(shí)隨地利用“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式，比如，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是一句話，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，之后進(jìn)行一百字或者是兩百字的發(fā)言，這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，并且讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.利用技術(shù)，幫助學(xué)生理解

信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)模式有了更多的內(nèi)涵，教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生在耳濡目染中受到文化的熏陶和啟迪。我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著數(shù)不勝數(shù)的名篇佳作和古典詩(shī)詞，教師可以在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放，向?qū)W生展示生動(dòng)、形象的動(dòng)畫和視頻，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。另外，古典詩(shī)詞和經(jīng)典文章的誦讀也能夠幫助學(xué)生形成良好的語感，這樣學(xué)生在寫作過程中，也能夠使用相應(yīng)的素材，提高作文的質(zhì)量，而且古典文學(xué)中包含深刻的情感，學(xué)生在閱讀的過程中，可以凈化心靈，并且樹立崇高的理想。但是技術(shù)的運(yùn)用不是一蹴而就的事情，教師需要激濁揚(yáng)清，從網(wǎng)絡(luò)中篩選素材時(shí)，要做到慧眼識(shí)珠，選擇那些正能量的作品和材料，這樣才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航[2]。

綜上所述，應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的需求展開教學(xué)活動(dòng)，這樣就真正做到了以學(xué)生為主體，達(dá)到了寓教于樂，師生共同進(jìn)步的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙銀霞.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（23）：76.

[2]肖菁敏.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（3）：54，56.

作者簡(jiǎn)介：高偉（1968—），女，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。