江月亭

摘 要 閱讀是語文教學的重要板塊，其教學目的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及思維方式，對其他板塊及科目的學習都有積極作用。同時閱讀也是一種娛樂方式，在思維和人格養(yǎng)成的小學階段，閱讀扮演更加重要的作用。“群文閱讀”在小學階段是一種有效的教學策略，近年逐漸在小學閱讀中被使用，但是由于是一種新的教學模式，其的具體應(yīng)用還不是很完善。本文對小學生群文閱讀進行了探究，希望能提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 小學生;群文;閱讀;探究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0174-01

在小學教育中，語文是一門非常重要的學科，語文的學習不僅有助于取得好成績，更有助于培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力，其他學科的學習成績也會得到提高，而閱讀作為語文教學的重要板塊，兼具聽、說、讀、寫四個方面，是學生獲取信息、培養(yǎng)思維、情感體驗的重要渠道，同時也是學生提高寫作能力的關(guān)鍵，通過閱讀，學生可以形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，因此閱讀教學是小學語文教學中的重要方面。對于小學閱讀而言，雖然教師在教學過程中可以采取很多策略，但是終歸是需要大量閱讀實踐。對于群文閱讀而言，它和其他的語文教學存在不同，教師應(yīng)該提高學生的閱讀興趣和積極性，促進閱讀活動的順利展開。

一、小學語文群文閱讀的重要性

學生的興趣對教學活動起至關(guān)重要的作用，在群文閱讀中，教師往往會結(jié)合學生的喜好選擇閱讀的內(nèi)容和范圍，因此閱讀一般和學生的愛好、認知相符，學生感興趣，會主動參與到閱讀活動中，這樣閱讀量提高的同時加上教師的適當引導(dǎo)，學生的閱讀能力提高，同時養(yǎng)成一定的思維能力，理解能力、邏輯能力等都得到培養(yǎng)，對學生語文其他版塊的學習也有促進作用。此外，通過群文閱讀，學生的知識量得到豐富，對事物的認知提高，因此就會進一步閱讀更高層次的文章，二者之間相互促進，優(yōu)勢循環(huán)。例如學生在大量閱讀后，大腦中知識豐厚，在學習《聽聽，秋的聲音》這篇課文后，主要講的是秋天的各種美妙的聲音，有植物的、動物的，以此學生可以聯(lián)想到之前閱讀過的相關(guān)文章，加深對文章的理解，豐富了學生的內(nèi)容。

二、小學群文閱讀的措施

（一）運用多種方式確定主題。群文閱讀相比于普通的閱讀教學設(shè)計的閱讀文章量大，內(nèi)容相對松散，但是教師在選擇文章時應(yīng)該根據(jù)教學目標和教學任務(wù)選擇一定類型和主題的文章，否則文章會由于過于混亂達不到教學效果，不利于學生的學習。教師在選擇群文閱讀文章時，可以根據(jù)教材上每一單元的主題進行，圍繞這一單位選擇合適的文章共學生閱讀，這樣既能找準主題，又與教材的教學要求相一致。

群文閱讀內(nèi)容的主題很多，范圍很廣，但是由于小學生認知能力有限，教師在選擇群文閱讀主題時要符合學生的認知能力，難度不能過高，同時小學階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要時期，教師應(yīng)該盡量了解學生的心理特點，選擇學生感興趣的、貼近學生日常生活的主題。例如小學生對動物都比較感興趣，教師可以選擇以動物為主題的文章，“老舍筆下的小動物”就是一個很好的選擇，既是一篇經(jīng)典型文章，又符合學生的興趣點，這樣能以此激勵學生去閱讀，同時加深對閱讀的理解。

（二）加強對教學內(nèi)容的整合，圍繞核心主題展開。在群文閱讀的教學中，最重要的一點是要注意圍繞核心。也就是在具體的教學過程中，教師要確定該階段閱讀教學的教學目標和教學主題，確定出中心思想，然后根據(jù)具體內(nèi)容在本批次文章中選出最具代表性的文章，這樣每一階段、每一批次都有其核心主題，通過對代表文章的閱讀學生對該批次所有文章都有一定的了解，以此推動群文閱讀的進行。除此之外，教師還可以充分利用教材，將教材中的某一單元內(nèi)容進行整合，然后選出最具代表性的文章，作為本單元學習的重點，通過這篇文章的學習，建立起有效的此類文章的學習方法，學生對其他文章也有所了解。例如教師在講《守株待兔》和《陶罐和鐵罐》這個單元時，可以將這兩篇文章選出進行整合，這兩篇文章都是寓言故事，教會學生一些道理，可以進行整合閱讀。

（三）推動課內(nèi)外閱讀教學的有效結(jié)合。群文閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效措施，通過大量的閱讀，學生掌握科學的閱讀方式，理解能力和應(yīng)用能力都得到延伸。教師應(yīng)該注意，要真正提高學生的閱讀能力，讓閱讀起到真正作用，閱讀內(nèi)容就不能僅僅局限于教材上，要在學生掌握教材知識的前提下引導(dǎo)學生走出課本，增加課外閱讀量，發(fā)現(xiàn)更大的世界。對于課外閱讀內(nèi)容的選擇當然也不是盲目的，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來選擇，可以選擇和教材內(nèi)容同類型的，既幫助學生理解教材內(nèi)容，又能擴大學生的知識面。

三、小結(jié)

語文是小學階段的基礎(chǔ)學科，閱讀則是語文教學的重要組成部分，保證小學閱讀教學質(zhì)量是教師的職責所在，同時也是學生的需要。群文閱讀是近年來興起的有效閱讀教學措施，本文論述了其對小學閱讀的重要性，并提出運用多種方式確定主題、圍繞核心主題展開、推動課內(nèi)外閱讀教學的有效結(jié)合等群文閱讀的有效措施，希望能將群文閱讀不斷完善，從根本上提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]耿振華.小學生群文閱讀的“組文”策略與方法[J].開封教育學院學報，2018，38（02）：237-238.