王小妮

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中重要的一門課程，一直以來都受到老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維模式以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，也是將來小學(xué)生升學(xué)后學(xué)習(xí)高級(jí)數(shù)學(xué)以及理科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是一件具有重大意義的事情。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0116-01

隨著這些年教育改革的發(fā)展，科技新媒體時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育人才素質(zhì)的要求也越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)階段，想要更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，也是更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，現(xiàn)就如何在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來進(jìn)行探討一番。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中如果采用強(qiáng)行灌輸知識(shí)的方式，會(huì)讓教學(xué)效果適得其反。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，授課方式和授課思維對(duì)于學(xué)生來說有很大的影響，學(xué)生喜歡哪一位任課老師也必定對(duì)這門課程產(chǎn)生動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于每位同學(xué)而言，不論學(xué)習(xí)的好壞，家境的貧富，在老師眼中都應(yīng)該是平等的。老師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及學(xué)習(xí)上遇到的問題，讓學(xué)生從內(nèi)心里接受老師、喜歡老師，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。老師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)接受能力來給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)地進(jìn)步。老師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)充實(shí)自己，在教學(xué)過程中發(fā)揮教學(xué)魅力，增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的吸引力，用智慧的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、從課堂教學(xué)中培養(yǎng)大家的學(xué)習(xí)興趣

老師根據(jù)實(shí)際情況，將課本知識(shí)與有趣的課堂活動(dòng)結(jié)合起來，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體表面積”這課時(shí)候，老師可以在課堂上先對(duì)同學(xué)們提問，在日常生活中見過那些正方體、長(zhǎng)方體形狀的東西，讓學(xué)生們自由發(fā)言，然后老師可以拿出正方體、長(zhǎng)方體模型給他們觀察，并跟他們講述長(zhǎng)方體、正方體的長(zhǎng)度、面積、表面積的計(jì)算方法，最后對(duì)同學(xué)們說，母親節(jié)快到了，同學(xué)們想準(zhǔn)備什么禮物送給自己的媽媽呀，老師準(zhǔn)備了一個(gè)禮物送給自己的媽媽，并拿出禮物盒子道具（事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體、正方體紅色絲絨禮品盒），讓同學(xué)們幫老師一個(gè)忙，計(jì)算需要多大的包裝紙來包裝這個(gè)兩個(gè)禮品盒子。此時(shí)，同學(xué)們肯定會(huì)產(chǎn)生興趣，可以選擇2個(gè)代表上講臺(tái)給大家演示一遍，用尺子量出正方體、長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，然后學(xué)生可以積極參與到計(jì)算過程中，算出它們的表面積，這樣不僅可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到實(shí)體存在的情況，還可以提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

三、從課堂自由討論中獲得學(xué)習(xí)興趣

老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的課程知識(shí)討論。在學(xué)習(xí)“圓”這一課時(shí)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，一般分四人組，讓同學(xué)進(jìn)行小組間的自由討論“圓”，然后同學(xué)自由舉手發(fā)言自己對(duì)圓的認(rèn)識(shí)以及生活中關(guān)于“圓”的例子，比如，圓狀的蛋糕、籃球、足球、兵乓球、臺(tái)球、十五的圓月、中秋的月餅、水杯的圓蓋、圓圓的煎餅、硬幣、車輪等，都是大家日常生活中常見的東西。讓同學(xué)們討論完畢，老師再發(fā)表自己的看法，讓同學(xué)們認(rèn)清在平面上的相位曲線叫做圓，而球則是立體狀的形態(tài)，并對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行詳細(xì)解答。然后讓老師在講臺(tái)上給大家演示畫圓的過程，再讓學(xué)生自己用圓規(guī)在紙上畫出圓，并討論學(xué)習(xí)圓的圓心、半徑、直徑等。老師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上畫圓。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)探討的能力水平。

四、利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，教育設(shè)備資源的不斷豐富，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到課堂教學(xué)中。多媒體可以很好的將知識(shí)內(nèi)容以多彩的形態(tài)呈現(xiàn)出來。比如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一課的學(xué)習(xí)中，包括了對(duì)立體圖形和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。老師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形等，然后展示大家在日常生活中接觸到的這些形體，各種不同的形狀、不同的顏色一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以激發(fā)他們對(duì)圖形的聯(lián)想，比如會(huì)聯(lián)想到教室的黑板、黑板擦、桌子、椅子、墻角等。從而提高學(xué)生對(duì)空間的意識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，多媒體還可以給學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

當(dāng)代教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中越來越注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育下的灌輸知識(shí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代教育的發(fā)展了。在小學(xué)教育過程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林藝紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：53.

[2]胡佳慧.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（03）：256.