摘 要：蘇教版小學(xué)語文教材中提出了一些符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方法，這些閱讀教學(xué)方法能夠為廣大一線小學(xué)語文教師帶來有效的指導(dǎo)。因此，文章針對蘇教版小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法做出了相關(guān)探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);自主思維能力

一、進行閱讀興趣的激發(fā)

要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當學(xué)生有了自主閱讀的動力，才能在發(fā)展自己閱讀能力的道路上越走越遠。對于小學(xué)語文教師而言，從文本內(nèi)容的選擇上對小學(xué)生進行閱讀興趣的激發(fā)有兩個方面，第一種是利用教材，第二種是對學(xué)生的課外閱讀進行拓展[1]。為了順應(yīng)當下社會發(fā)展對人才的需求，語文教材也在不斷改良，并越來越符合學(xué)生本身的喜好與其所處年齡階段的認知能力。在語文教材中，以這樣的標準來選擇的文章越來越多，這樣也更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但教材所承載的內(nèi)容畢竟是有限的，教師也需要進行延伸，為學(xué)生挑選一些他們喜歡的，并且能夠培養(yǎng)他們閱讀能力的讀物。例如，根據(jù)蘇教版小學(xué)語文教材中的《哪吒鬧?！愤@篇文章，教師可以為學(xué)生們選擇一些圖文并茂的與《封神演義》相關(guān)的初級讀物來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

閱讀教學(xué)的有效開展從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣起始，而教師下一步就需要為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打好基礎(chǔ)。而學(xué)生的閱讀能力是一種綜合素養(yǎng)，僅僅依賴于應(yīng)試性的技巧教授是遠遠不夠的。要使閱讀素材得到積累，文本知識得到吸收與內(nèi)化并最終以運用，就一定離不開對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。閱讀量的提升可以幫助學(xué)生潛移默化地逐漸形成自己的思維和情感傾向，并增強想象力與創(chuàng)造力。教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表對文本的理解和觀點，教師不能在此過程中做出過多的干涉以打斷學(xué)生的思維，也不能因為學(xué)生的思考方向有所偏差就盲目否定[2]。學(xué)生在進行自己意見表達的過程中，教師也需要實時思考，以對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)。教師需要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生留出充足的自主思考和表達的時間與空間，并且以平等的姿態(tài)、真誠的情感與學(xué)生交流，尊重學(xué)生個性化的想法。教師需要改變自己以講解為主的教學(xué)模式，以設(shè)問和引導(dǎo)學(xué)生表達為主，鼓勵學(xué)生針對同一個問題從不同角度思考。

三、在學(xué)生閱讀過程中進行有效指導(dǎo)

教師不僅要給學(xué)生留出充足的自主思考的空間，也要在此過程中對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。第一，這種合理引導(dǎo)體現(xiàn)在教師為學(xué)生選擇讀物方面。文學(xué)作品卷帙浩繁，學(xué)生的選擇面很廣，但同時意味著他們會感到非常茫然。教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)生的認知水平來給學(xué)生進行課外讀物的遴選，以符合他們當下的閱讀能力發(fā)展需求。第二，小學(xué)語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。第三，為了驗收學(xué)生的閱讀成果，教師需要通過合理的手段來讓學(xué)生反饋。這種反饋一是可以通過給學(xué)生布置一定的寫作任務(wù)來進行，二是可以組織一些閱讀分享活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與口頭表達能力。

蘇教版小學(xué)語文教材對文章的重點部分有所標注，教師可以據(jù)此來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。而在小學(xué)不同的年齡階段，其閱讀興趣和閱讀層次也各不相同。教師需要根據(jù)這種差異來有針對性地對低、中、高不同學(xué)段的學(xué)生進行指導(dǎo)。例如，小學(xué)低段的學(xué)生更容易接受一些淺顯的、故事性的寓言童話類文章，而小學(xué)高段的學(xué)生由于已經(jīng)擁有了一定的閱讀積累，就可以開始嘗試閱讀一些名家名作、散文精選等。教師需要把握這種差異，然后在自己的指導(dǎo)實踐中體現(xiàn)出這種差異來。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)信息手段來進行閱讀教學(xué)輔助

在新時期，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也需要跟閱讀教學(xué)進行有效整合。網(wǎng)絡(luò)上包含著各個領(lǐng)域、各種方面的閱讀教學(xué)資料，教師可以通過查找以及閱覽這些資料來反思自己的閱讀教學(xué)過程，并針對其中的不足之處進行合理的補足。除此之外，教師還需要利用多媒體手段營造閱讀教學(xué)的良好氛圍，并且創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境來幫助學(xué)生對文本內(nèi)容以及作者所想要傳達的思想情感進行更加直觀地理解，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]李慶紅.淺談蘇教版小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[J].中國校外教育，2018（24）：87.

[2]孟嘉慧.蘇教版小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的有效方法研究[J].課程教育研究，2017（50）：80-81.

作者簡介：林心平（1963—），安徽貴池人，小學(xué)一級教師，?？疲芯糠较颍盒W(xué)語文教學(xué)。