丁彩榮

摘 要 在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都以嚴(yán)厲的形象進行授課，學(xué)生只能沿著教師設(shè)定好的步驟進行學(xué)習(xí)，這樣不僅抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂整體，從而體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性地位和提高課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 初中;語文教學(xué);學(xué)生主體性

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0096-01

所謂“主體性”是指教學(xué)中教師要強調(diào)學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的真正主人，而不是教師主宰課堂，這樣才能確保學(xué)生的個性能夠有效發(fā)揮。那么如何在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性也成為教師的重要任務(wù)，為此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式來彰顯學(xué)生課堂主體性位置，從而推動課堂教學(xué)順利高效進行。

一、革新傳統(tǒng)教育觀念，確立主體意識

在初中語文教學(xué)中，要想使學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教育觀念，確立主體意識。首先，革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念不僅可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還可以促使學(xué)生做一個獨立自主積極樂觀的人，進一步為我國教育事業(yè)打下良好基礎(chǔ)，同時也應(yīng)打破傳統(tǒng)單純以考試分數(shù)為評價學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從全方面來客觀性地評判學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能使學(xué)生的個性特長得到充分發(fā)揮，從而有效體現(xiàn)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體性。其次，還應(yīng)打破傳統(tǒng)那種只注重學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而輕視成績平平學(xué)生的觀念，并加強對學(xué)生知識灌輸和綜合能力的培養(yǎng)，進一步用主體性的發(fā)展理念去評判學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生能夠真正做到獨立自主、自強不息且成為學(xué)習(xí)的主人，從而為體現(xiàn)學(xué)生主體性奠定夯實基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建平等民主和諧的師生關(guān)系

平等民主的師生關(guān)系是體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的關(guān)鍵，以往教學(xué)中教師在學(xué)生眼中是高高在上的形象，這不僅不利于構(gòu)建友好師生關(guān)系，也很難實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。因此在初中語文教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建平等民主和諧的師生關(guān)系。首先，教師應(yīng)改變以往“高高在上”的教學(xué)形象，為了促進學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)心每一位學(xué)生并從實際行動上來拉近與學(xué)生之間的距離，要做到經(jīng)常與班級學(xué)生進行互動和交流，在與他們交流的過程中語言也要溫和親切，從而使自己與學(xué)生成為親密無間的朋友。例如，在學(xué)習(xí)“紫藤蘿瀑布”一節(jié)時，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較閱讀使其了解作者的寫作方法，讓學(xué)生掌握托物言志寫作手法的特點和優(yōu)勢，對學(xué)生的點滴進步也要給予肯定和夸獎，從而實現(xiàn)構(gòu)建平等民主和諧的師生關(guān)系。

三、革新教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著教育事業(yè)的變革和發(fā)展，教師的教學(xué)方式也在發(fā)生改變，這也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和體現(xiàn)主體性地位的關(guān)鍵。因此，在初中語文教學(xué)中，要想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須革新教學(xué)方式，來豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，以往單一的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有運用多種教學(xué)方式才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進一步使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得生動有趣且富有活力，可以有效吸引學(xué)生注意力，使其積極參與到課堂活動中，同時教師也要學(xué)會從多個角度來體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而有效豐富學(xué)生的主體人格。其次，教師作為課堂教學(xué)的組織者，無論使用哪一種教學(xué)模式，都要結(jié)合實際教材內(nèi)容來組織課堂教學(xué)，統(tǒng)一教學(xué)結(jié)構(gòu)和教材知識結(jié)構(gòu)，不僅可以使學(xué)生更好地接受和消化知識，同時也可以讓學(xué)生在課堂中活躍起來，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。

四、實施分層教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展

不同的學(xué)生在性格和學(xué)習(xí)能力上是存在一定差異的，而以往很多教師教學(xué)中并沒有尊重學(xué)生的個體差異，也沒有對不同學(xué)生采取有計劃性和針對性的教育指導(dǎo)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低。因此，在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生實施分層教育。首先，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生之間的個體差異，對成績不同階段的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能確保班級中的每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，使其綜合素質(zhì)得到最優(yōu)化的發(fā)展。其次，實施分層次教學(xué)的前提原則是依據(jù)教學(xué)實際要求，以優(yōu)等生、中等生、基礎(chǔ)差的學(xué)生為出發(fā)點，通過對三類學(xué)生進行分層次教育指導(dǎo)給予他們有效的輔導(dǎo)，使他們都能夠順利完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展和提高素質(zhì)。

五、構(gòu)建激勵評價體系突出學(xué)生的主體性

有效的激勵評價體系也是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性地位的關(guān)鍵，不同學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)的態(tài)度也會有所不同，這就要求教師應(yīng)對學(xué)生給予正確的評價，只有這樣才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。為此，在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)構(gòu)建激勵評價體系，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中態(tài)度和情感的變化。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性位置，教師必須革新傳統(tǒng)教育觀念，確立主體意識、構(gòu)建平等民主和諧的師生關(guān)系、革新教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施分層教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建激勵評價體系突出學(xué)生的主體性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，同時也實現(xiàn)語文教學(xué)工作的順利實施。

參考文獻：

[1]鈕維華.初中語文教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].甘肅教育，2019（08）：78.