盧金剛

摘 要 初中生的身心處于一種不夠平衡的狀態(tài)中，特別容易造成不健康的心理沖突，假如這種心理沖突得不到及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，定會(huì)促使初中生心理障礙產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。農(nóng)村中學(xué)這種問(wèn)題更應(yīng)該引起教師的高度重視，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著手，認(rèn)真抓好問(wèn)題學(xué)生的教育工作，促進(jìn)初中生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中;問(wèn)題學(xué)生教育;探究

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0198-01

學(xué)生到了初中階段，他們的生理發(fā)育非常迅速，伴隨第二性征的出現(xiàn)，性趨于成熟，可是他們的心理發(fā)展卻不平衡，極為緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡期階段，所以抓好農(nóng)村中學(xué)生的教育非常重要。

一、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生不良行為的意義

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。初中學(xué)生天性善良可愛(ài)，“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生也是各種外在因素影響的結(jié)果，教師正確的指導(dǎo)與溝通，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。教師事先將不良行為所產(chǎn)生的影響詳細(xì)闡述給學(xué)生，讓學(xué)生了解到課堂不良行為的壞影響、壞結(jié)果。從一開(kāi)始就預(yù)防農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”課堂不良行為的產(chǎn)生，是引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向發(fā)展的必要前提。學(xué)生不良行為的遏制，對(duì)學(xué)生校園生活、家庭生活中都能得到好的教育引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體，問(wèn)題學(xué)生只是其中的一小部分，農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”的課堂不良行為對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是妨礙學(xué)習(xí)、減少學(xué)習(xí)時(shí)間的突發(fā)事件。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，渴望知識(shí)、渴望讀書的欲望更加強(qiáng)烈，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生逐步會(huì)被班級(jí)其他學(xué)生孤立。農(nóng)村“問(wèn)題學(xué)生”和同學(xué)之間的友誼就很難得到友好延續(xù)，人際關(guān)系的培養(yǎng)能力也很難得到進(jìn)步和發(fā)展。預(yù)防和矯正農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”課堂不良行為的有效進(jìn)行，在推動(dòng)課堂健康發(fā)展、學(xué)生成績(jī)大幅度提升之下，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，同學(xué)之間關(guān)系更和諧，對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)和發(fā)展具有很大的幫助。

二、農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化方法

（一）明確成因，有的放矢。家庭、學(xué)校與社會(huì)的影響對(duì)于農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”的形成具有較為強(qiáng)大的助推作用，與此同時(shí)，這部分學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，往往并不具有先天的智力缺陷。特殊因素諸如家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)教育觀念、錯(cuò)誤的教育方式等均會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性產(chǎn)生較大影響。同時(shí)，部分單親家庭的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，抑或與家長(zhǎng)之間的溝通較少，因此這部分學(xué)生有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，社會(huì)中的“讀書無(wú)用論”等不良風(fēng)氣也會(huì)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的影響。最后，部分農(nóng)村初中教師將全部精力集中于培養(yǎng)優(yōu)等生，使后進(jìn)生產(chǎn)生較大的心理壓力，從而導(dǎo)致自卑等不良心理狀態(tài)。這種惡性循環(huán)嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其學(xué)習(xí)效率也因此無(wú)法得到有效提高。因此，農(nóng)村初中班主任應(yīng)當(dāng)明確“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，并采取具有針對(duì)性的手段。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)生自信心。每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)與特長(zhǎng)均有多差別。然而，“問(wèn)題學(xué)生”往往因?yàn)槌煽?jī)不理想而受到教師的指責(zé)。教師在教育這部分學(xué)生的同時(shí)，往往忽視了其身上的閃光點(diǎn)。由于自身的特長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間得不到重視，“問(wèn)題學(xué)生”的缺點(diǎn)被教師放大，從而導(dǎo)致其自卑心理的出現(xiàn)。因此，農(nóng)村初中班主任應(yīng)當(dāng)重視對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”心理狀態(tài)的保護(hù)，讓其通過(guò)一些學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)諸如競(jìng)賽選拔等，充分發(fā)揮其自身特長(zhǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的認(rèn)可與肯定，從而幫助其及時(shí)樹(shù)立信心，并以此推動(dòng)其學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。當(dāng)這種惡性循環(huán)被良性循環(huán)所取代時(shí)，“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)困難便會(huì)得到有效的解決。因此，解決這一問(wèn)題的辦法，歸根結(jié)底在于教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度能否得到改善。

（三）善于使用真情感化學(xué)生?！皢?wèn)題學(xué)生”身上之所以出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，根本原因在于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法得到教師的重視，在長(zhǎng)期的批評(píng)下，其性格逐漸發(fā)生了改變。這就要求農(nóng)村初中班主任善于使用真情去感化學(xué)生，這種感情的作用效果不是簡(jiǎn)單的批評(píng)或表?yè)P(yáng)就能夠達(dá)到的，它要求教師融入“問(wèn)題學(xué)生”群體，傾聽(tīng)他們的需求，并對(duì)其展開(kāi)具有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

與此同時(shí)，農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)重視與“問(wèn)題學(xué)生”溝通交流的方式。首先，教師應(yīng)當(dāng)將心比心，讓“問(wèn)題學(xué)生”真正感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)與包容;其次，教師與學(xué)生之間“無(wú)障礙”交流的前提是明確“問(wèn)題學(xué)生”也是具有強(qiáng)烈自尊心的人，因此在溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)選取合適的時(shí)間與場(chǎng)合，切記保護(hù)學(xué)生的自尊心;再次，教師應(yīng)當(dāng)注意溝通的方式，盡量縮減說(shuō)教所占的比例，以免導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)溝通交流產(chǎn)生厭煩情緒。最后，農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)“問(wèn)題學(xué)生”獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓其通過(guò)交流溝通，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決自身問(wèn)題，從而培養(yǎng)其綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，由于各方面因素的不斷變化，問(wèn)題學(xué)生的不良行為或者新的問(wèn)題學(xué)生會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，作為教師，要有持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用各種預(yù)防和矯正農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生不良行為的方法，使農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生的不良行為得到最大程度的預(yù)防和矯正。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱留娟.初中離異家庭問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究[J].教書育人，2017（16）：9.