譚佩儀

摘 要 閱讀對(duì)于提高學(xué)生各方面的能力都有著相當(dāng)突出的作用。在新課標(biāo)中對(duì)于閱讀也提出了明確的要求。本文主要就對(duì)主題閱讀法在凡爾納科幻小說(shuō)閱讀中的實(shí)施進(jìn)行探討，為提高學(xué)生閱讀能力打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 主題閱讀法;閱讀教學(xué);科幻小說(shuō)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0170-01

主題閱讀是閱讀的最終目標(biāo)，是深度的閱讀，是高層次的閱讀;是圍繞一個(gè)主題，目的明確地，一系列一系列地讀書(shū)，收獲是倍數(shù)級(jí)的。教師用主題閱讀法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題廣泛閱讀，以篇達(dá)類，使課外閱讀具有整體性、序列性。下面以閱讀凡爾納《海底兩萬(wàn)里》《地心游記》《從地球到月球》等科幻小說(shuō)為例加以說(shuō)明。

一、思考關(guān)聯(lián)，建立閱讀的整體感

對(duì)于學(xué)生課外閱讀的整體性、序列性指導(dǎo)，首先是建立在教師的大量閱讀的基礎(chǔ)上的。我閱讀了凡爾納的許多名篇佳作，如《海底兩萬(wàn)里》、《地心游記》、《神秘島》、《烽火島》、《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《十五歲的船長(zhǎng)》、《氣球上的五星期》、《八十天環(huán)游地球》、《從地球到月球》、《環(huán)繞月球》、《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》、《喀爾巴阡古堡》等，從中挑選出《海底兩萬(wàn)里》、《地心游記》、《從地球到月球》等三部作品。此三部作品的故事都與探險(xiǎn)有關(guān)，上天、下海、入地，從地球到宇宙，從地質(zhì)、地理到航天、航海等等，故事驚險(xiǎn)，情節(jié)曲折，有超越時(shí)空的想像力，大膽而新奇，又具有科學(xué)性。我思考這三部作品內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建立閱讀的整體感，設(shè)立這個(gè)學(xué)期閱讀主題為科幻小說(shuō)——探險(xiǎn)精神。

二、明確主題，制定閱讀的計(jì)劃表

確定閱讀總主題后，學(xué)生圍繞此安排三個(gè)階段閱讀。第一階段：精讀《海底兩萬(wàn)里》，運(yùn)用主題閱讀法，進(jìn)行專題探究，整理成文;第二階段：運(yùn)用主題閱讀法，以篇達(dá)類，拓展閱讀《地心游記》、《從地球到月球》。以《海底兩萬(wàn)里》為主開(kāi)展《地心游記》、《從地球到月球》課外閱讀，是“探險(xiǎn)”主題拓展性課外閱讀，是凡爾納科幻小說(shuō)主題板塊式的閱讀。

三、以篇達(dá)類，確定合適的閱讀內(nèi)容

為了使學(xué)生不在凡爾納科幻小說(shuō)閱讀中迷失，教師運(yùn)用主題閱讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從《海底兩萬(wàn)里》到《地心游記》《從地球到月球》等科幻小說(shuō)，以篇達(dá)類，通過(guò)與主題相關(guān)的情節(jié)、人物形象、小說(shuō)的背景知識(shí)、作者的世界觀以及文本深刻的內(nèi)涵來(lái)解讀小說(shuō)，使學(xué)生對(duì)凡爾納科幻小說(shuō)閱讀具有整體性、序列性。

（一）一次次傳奇的“探險(xiǎn)”：海底——地心——從地球到月球

《海底兩萬(wàn)里》航行線路：太平洋——印度洋——紅海——地中?！笪餮蟆下眯新窐O海域——大西洋——北冰洋

《地心游記》探險(xiǎn)線路：阿爾托納——基爾——哥本哈根——冰島——地心

《從地球到月球探》探險(xiǎn)線路：地球——月球

（二）一個(gè)“我”喜歡的人物形象

凡爾納在書(shū)中所塑造的人物都是為了理想而執(zhí)著追求，不畏險(xiǎn)阻、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢堅(jiān)毅的精神品質(zhì)，如尼摩船長(zhǎng)、里登布洛克教授、巴比凱恩等等。

人物介紹：尼摩船長(zhǎng)

性格特點(diǎn)：學(xué)識(shí)淵博，喜愛(ài)自由與孤獨(dú)，反抗壓迫。作為“一船之長(zhǎng)”，無(wú)比勇敢，具有驚人的冷靜和毅力，十分善良，同時(shí)對(duì)人類富有可貴的犧牲精神，心胸寬廣。

（三）驚人的想象力與預(yù)見(jiàn)性

地心、海洋、天空，沒(méi)有凡爾納的筆觸到達(dá)不了的地方，在他的世界中，一切都是那么科幻，一切又是那么合理。

（1）海底的未知世界

在《海底兩萬(wàn)里》問(wèn)世的1870年，潛水艇其實(shí)并不是新鮮事物，但達(dá)到凡爾納所設(shè)想體量的潛艇直到20世紀(jì)中前葉才制造出來(lái)。

（2）腳下的未知世界

凡爾納所處的19世紀(jì)后半葉，對(duì)于地面之下的景象，人們還沒(méi)有獲得足夠的認(rèn)知。在《地心游記》中，人類可以從斯奈菲爾的尤古爾火山口進(jìn)入就可以到達(dá)地球中心！地心有種種奇觀，包括還活著的恐龍，以及史前人類的遺骸。到了 20世紀(jì)，隨著各種深層鉆井技術(shù)的出現(xiàn)，人們才得以了解地殼之下的結(jié)構(gòu)。

（3）太空的未知世界

在《從地球到月球》中，凡爾納設(shè)想了一個(gè)將航天器從地球射向月球的大炮，其飛行速度足夠突破地心引力。在那時(shí)，這種在真空環(huán)境中都能運(yùn)行的火箭簡(jiǎn)直算得上是驚為天人的主張，而正是這一主張的實(shí)現(xiàn)，最終為現(xiàn)代宇宙飛船打下了基礎(chǔ)。凡爾納對(duì)登月炮彈的描述，后來(lái)載人飛船的返回艙與此極為相似。

（四）體會(huì)作者隱含的情感態(tài)度

經(jīng)典科幻作品的魅力就在于它不僅能夠普及科學(xué)知識(shí)、用想象來(lái)預(yù)知未來(lái)，更是傳達(dá)一種精神的力量。讀時(shí)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

（五）拓展閱讀

用主題閱讀法閱讀《環(huán)月旅行》、《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》等凡爾納科幻小說(shuō)，閱讀《流浪地球，有更好的方式》、《被遙控的宇宙探險(xiǎn)者》、《星際旅行知多少》等文章。

主題閱讀法在凡爾納科幻小說(shuō)閱讀中的實(shí)施，從《海底兩萬(wàn)里》到《地心游記》《從地球到月球》等科幻小說(shuō)，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，目的明確地，一系列一系列地讀書(shū)，收獲將是倍數(shù)級(jí)的。