茍振英

摘?要：課堂是我們教學(xué)的主要陣地，要切實(shí)地提高教育教學(xué)的效率。高效課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不能僅僅以個(gè)別環(huán)節(jié)來(lái)下定論。不僅要從教學(xué)改革的方向和角度來(lái)認(rèn)識(shí)它，更應(yīng)該從學(xué)生的積極發(fā)展、終生獲益的方向去把握它，這樣才能更好地實(shí)施高效課堂教學(xué)，進(jìn)一步研究出更加合理的策略，以科學(xué)、高效的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)際工作，使打造高效的歷史課堂教學(xué)工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性;策略探究

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師還要尊重學(xué)生，中學(xué)生不同于小學(xué)生和初中生，基本的道理他們都明白，只是自制力較差，有一定的叛逆心理。他們有自己的個(gè)性、情感、興趣、愛(ài)好，有敏銳的觀察力，具備快速接受新事物的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性，給予適時(shí)的引導(dǎo)鼓勵(lì)，要營(yíng)造寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)生思維很活躍，教師應(yīng)在正確引導(dǎo)的前提下，讓他們充分發(fā)表自己的看法，教師對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和精辟的觀點(diǎn)應(yīng)加以鼓勵(lì)、概括升華和擴(kuò)展，注意保護(hù)學(xué)生積極性和自尊心，這樣學(xué)生也敢于發(fā)問(wèn)。使課堂氣氛始終處于和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才能夠尊重教師、配合教師，才能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快并且秩序井然的課堂。

二、提高對(duì)學(xué)生課堂主體地位的重視程度

在歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得到充分地發(fā)揮。一是教師可以通過(guò)自己的教學(xué)影響力和課堂魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓其主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。二是教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者，幫助其掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)一些重要的歷史規(guī)律。如對(duì)秦始皇、武則天等人物的評(píng)價(jià)，一般都會(huì)從他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)結(jié)合影響社會(huì)進(jìn)步的阻礙處進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、用好圖文史料

新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞會(huì)直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，只對(duì)教材簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，做到論從史出，史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面地比較、概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力：一是史料的選擇，大部分可來(lái)自課本，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際自行選擇一部分，有機(jī)整合;二是問(wèn)題設(shè)置要有梯度，一方面可以兼顧不同層次的學(xué)生;另一方面也是遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律：從易到難、從低到高。史料運(yùn)用得當(dāng)?？梢宰寣W(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)地分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

四、在合作互動(dòng)中解決問(wèn)題，形成多種思維方式，采取多種解決方法

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。實(shí)踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。課堂上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。通過(guò)讓學(xué)生“自己想想”“組內(nèi)說(shuō)說(shuō)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、思考、研討交流中，體驗(yàn)與同伴合作、交流、溝通、爭(zhēng)辯等解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步感悟到解決問(wèn)題的方法，板書(shū)設(shè)計(jì)非常重要，在教學(xué)的過(guò)程中，只有清晰的板書(shū)下來(lái)，才能記下來(lái)，可以有學(xué)生代表到黑板板書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流，主體意識(shí)得到有效張揚(yáng)。

五、信息技術(shù)手段和課程的有效結(jié)合

在教學(xué)中，信息技術(shù)與課程的整合，意思就是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，融合到教學(xué)之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，信息技術(shù)與課程的整合，意思就是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，融合到教學(xué)之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是信息化的一個(gè)部分，大力促進(jìn)多媒體教育已成為教育發(fā)展的潮流，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

六、提高歷史作業(yè)的有效性

設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。它是對(duì)有效課堂教學(xué)的有效落實(shí)，是有效課堂教學(xué)的有效延伸。什么是作業(yè)呢？作業(yè)應(yīng)是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的一項(xiàng)活動(dòng)，也就是說(shuō)教師設(shè)計(jì)、布置作業(yè)的過(guò)程就是促進(jìn)自身成長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)有效性作業(yè)。那么，以往傳統(tǒng)的作業(yè)有哪些值得改進(jìn)的問(wèn)題呢？從功能上看，傳統(tǒng)作業(yè)大多側(cè)重于甄別與選拔;從形式上看，傳統(tǒng)作業(yè)大多是單一的基本知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)。所以，學(xué)生整日陷在題海中掙扎，老師整日埋在作業(yè)堆里痛苦，師生都感到身心的疲憊不堪。師生厭倦作業(yè)的原因，恐怕主要源于作業(yè)的無(wú)效性。

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學(xué)，甘肅 ?定西 ?748100）