王晶銳

摘 要：在思想政治課的長期教學(xué)和改革過程中，許多教師也在不斷地找尋和探索思想政治課的教學(xué)方法，以便更好地提升學(xué)生的課堂興趣以及提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生對(duì)政治課感興趣。許多教學(xué)方法在一定程度上也取得了效果，有效增進(jìn)了學(xué)生的課程興趣，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在國家也越來越需要綜合能力強(qiáng)的人才，尤其是對(duì)創(chuàng)新型人才的需求在不斷增加。這樣又對(duì)教學(xué)方法有了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)能力的要求也在不斷加強(qiáng)。本文通過在成都樹德中學(xué)聽取了一堂跨學(xué)科教學(xué)的政治課后并搜索大量資料發(fā)現(xiàn)：跨學(xué)科教學(xué)既能提高學(xué)生的能力又有助于激發(fā)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)興趣?；诖?，作者主要從對(duì)當(dāng)前跨學(xué)科教學(xué)在高中思想政治課中的使用現(xiàn)狀、跨學(xué)科教學(xué)在高中思想政治課中的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思想政治課;跨學(xué)科教學(xué);綜合能力

一、引言

教育改革從未停止過，一直在探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，跨學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面起到很大的作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長，是一種比較適合高中生現(xiàn)階段思想活躍的一種教學(xué)方法，也是一種比較適合當(dāng)前課程改革的一種方法。在跨學(xué)科教學(xué)中，想要較好的實(shí)施或取得較大的進(jìn)步需要更多的青年教師的不斷努力和付出。在全國教育會(huì)議中，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板。

二、跨學(xué)科教學(xué)的簡介

（一）跨學(xué)科的興起

“跨學(xué)科”自從被提出后，受到了多方面的關(guān)注。在科學(xué)界應(yīng)用取得較好的效果后，慢慢廣泛應(yīng)用在教育界，尤其是在美國和德國。在科學(xué)知識(shí)的快速增長反映在教育領(lǐng)域，則是推動(dòng)了建立大學(xué)中學(xué)科與專業(yè)制度。由于大學(xué)追求的一向是知識(shí)的統(tǒng)一性和整體[1]。因此，知識(shí)的專門化破壞了大學(xué)傳統(tǒng)的知識(shí)觀，越來越多的教育工作者開始反對(duì)過細(xì)的學(xué)科劃分，認(rèn)為其會(huì)割裂大學(xué)知識(shí)的整體性，難以培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考、將不同的知識(shí)融會(huì)貫通的人才。跨學(xué)科教學(xué)就是在此背景下產(chǎn)生的。

（二）跨學(xué)科的定義

美國院校協(xié)會(huì)的一個(gè)界定：跨學(xué)科課程指打破學(xué)科壁壘，將不同學(xué)科的理論和方法有機(jī)融為一體來解決問題的研究活動(dòng)[2]。國內(nèi)對(duì)跨學(xué)科的定義主要借鑒了德國學(xué)者，認(rèn)為“跨學(xué)科教學(xué)是指以一個(gè)學(xué)科為中心，在這個(gè)學(xué)科中選擇一個(gè)中心題目，圍繞這個(gè)中心題目，運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)，展開對(duì)所指向的共同題目進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)教學(xué)[3]?！痹诖嘶A(chǔ)上，筆者對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的理解就是兩門或兩門以上的學(xué)科的有效融合和交叉，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科間的聯(lián)系性，降低學(xué)科理解難度，從而能有效增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生找到各學(xué)科間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)起來不費(fèi)力，而且可以在很大層面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力。

就跨學(xué)科的分類而言，有學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是單一還是復(fù)合把跨學(xué)科分為單一跨學(xué)科教學(xué)和復(fù)合跨學(xué)科教學(xué);根據(jù)是否單獨(dú)開設(shè)跨學(xué)科課程分為獨(dú)立跨學(xué)科教學(xué)和基于學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，筆者把跨學(xué)科教學(xué)根據(jù)一個(gè)老師在講解各學(xué)科的聯(lián)系還是兩個(gè)及兩個(gè)老師以上的教學(xué)理解為交叉跨學(xué)科和融合跨學(xué)科。

三、跨學(xué)科教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

跨學(xué)科教學(xué)打破學(xué)科壁壘，并不是使學(xué)科之間沒有界限，而是以一門學(xué)科為主，以其他學(xué)科的教學(xué)方法為輔，添加其他學(xué)科的教學(xué)因素，使得教學(xué)效果更加豐富有趣，從而達(dá)到多學(xué)科知識(shí)共同學(xué)習(xí)的目的。從引入美國的STEAM教育后，跨學(xué)科教學(xué)在我國有了很快的發(fā)展，尤其是在中小學(xué)，高中的跨學(xué)科教學(xué)相對(duì)運(yùn)用的較少。在查找了相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)高中政治跨學(xué)科教學(xué)的文獻(xiàn)還是相對(duì)較多，存在的問題是理論研究較多但是在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用的不多。高中政治課的跨學(xué)科教學(xué)主要是交叉學(xué)科和融合學(xué)科，但就目前為止政治課多數(shù)使用的是融合學(xué)科，簡單的將其他學(xué)科的知識(shí)在講解時(shí)融合在政治課中。主要有以下幾個(gè)方面。

（1）政治與歷史。在高中文綜中，史地生不分家，但是在應(yīng)試教育的影響下，每科老師教學(xué)僅僅從單科教學(xué)出發(fā)，沒有有效地考慮學(xué)科之間的相關(guān)性和聯(lián)系性。然而在跨學(xué)科教學(xué)時(shí)和教師在使用融合學(xué)科時(shí)，只是簡單的知識(shí)關(guān)聯(lián)，并沒有深入發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系，沒有將歷史的政治性和政治的歷史性有效地結(jié)合起來。（2）政治與物理。物理中存在一定的哲學(xué)思維，借助培養(yǎng)哲學(xué)思維有助于提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與感知，而政治學(xué)科中有關(guān)哲學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為豐富[4]。（3）政治與信息技術(shù)。時(shí)事政治是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)要密切關(guān)懷的問題，在教學(xué)中教師要求學(xué)生主動(dòng)地去查詢相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)，就需要學(xué)生進(jìn)行快速查詢，因此，在在政治的課堂上，學(xué)生可在政治學(xué)習(xí)中更好地使用計(jì)算機(jī)查詢相關(guān)信息，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運(yùn)用信息的能力。（4）政治與英語。高中政治課本中的很多關(guān)鍵詞是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)英語要用到的，政治課與英語課的結(jié)合體現(xiàn)在對(duì)政治關(guān)鍵詞和關(guān)鍵用語的一些翻譯上，教師在課上可以對(duì)相關(guān)的英語用詞進(jìn)行講解。交叉學(xué)科相對(duì)于教師來說組織的難度較大，要上好一堂交叉學(xué)科對(duì)教師來說不僅需要兩個(gè)老師或多位老師的提前準(zhǔn)備還需要密切配合，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此在教學(xué)中很少有教師選擇跨學(xué)科教學(xué)。

總的來說，學(xué)科融合的跨學(xué)科比交叉學(xué)科的跨學(xué)科使用得多，但是通過樹德中學(xué)老師的交叉學(xué)科發(fā)現(xiàn)，由于融合學(xué)科對(duì)老師要求較高，很多老師很難有效真正融合各學(xué)科知識(shí)，因此上下來，交叉跨學(xué)科教學(xué)的效果更明顯，兩位老師課程的結(jié)合。下面通過樹德中學(xué)老師的一堂思想政治課與美術(shù)的交叉跨學(xué)科教學(xué)帶來的效果。

（一）加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治課就會(huì)產(chǎn)生偏見，覺得思想政治課要想取得好成績就是靠平時(shí)老師的重點(diǎn)勾畫以及自己的背誦能力，多背多記就能考高分，而且也是在應(yīng)試教育的背景下很多老師也只注重學(xué)生成績而忽視了提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。教育改革一直在進(jìn)行，把思想政治課上好也是每位老師一直在思考和實(shí)踐的事情，許多方法也不斷被創(chuàng)新，但在思想政治課上老師的“滿堂灌”忽視學(xué)生的主體地位，一堂課下來留給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)少，學(xué)生也正是在這種情況下慢慢對(duì)政治課失去興趣的?？鐚W(xué)科教學(xué)中教師重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中主要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，教師引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)言和創(chuàng)新。學(xué)生在課堂上的主體地位讓學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)，更好地參與課堂讓學(xué)生對(duì)政治課有了興趣。

（二）提升了學(xué)生的思辨能力

跨學(xué)科教學(xué)把課堂交給學(xué)生后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題。樹德中學(xué)的一位老師在上公司的經(jīng)營通過“寬窄巷子文創(chuàng)公司模擬新品發(fā)布會(huì)”來講解，這是一堂思想政治課與美術(shù)課的結(jié)合，在這堂課的結(jié)合中讓學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生自主思考問題。這堂課主要從4個(gè)方面進(jìn)行，從公司的亮相讓學(xué)生對(duì)自己的公司進(jìn)行介紹，通過學(xué)生的介紹、老師的補(bǔ)充讓學(xué)生有效區(qū)分有限責(zé)任公司和股份有限公司，通過學(xué)生自己查找資料確定各自開的公司是屬于什么類型，思考兩種公司的區(qū)別。還通過教師的提問“如果你成為公司的老板，怎樣讓你的公司更好地運(yùn)行”，通過這樣的提問，讓學(xué)生思考、討論，來引出企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，最后得出不一樣的答案，教師再進(jìn)行總結(jié)，真正做到了學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合。學(xué)生也在這個(gè)過程中提升了思辨能力。

（三）提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力

“寬窄巷子文創(chuàng)公司模擬新品發(fā)布會(huì)”的第3部分有美術(shù)老師給學(xué)生講解畫畫，并通過畫畫去設(shè)計(jì)自己的產(chǎn)品，在這個(gè)過程中通過老師講解畫水墨畫的方法，老師從點(diǎn)線面講解后由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)完后要介紹自己的產(chǎn)品并推銷自己的產(chǎn)品，在這個(gè)過程學(xué)生極大地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。在介紹公司時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞將公司的創(chuàng)新考慮進(jìn)去，學(xué)生展示完后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有豐富的想象力。而且對(duì)于高中生來說，他們正處于思想活躍、勤于思考、好學(xué)上進(jìn)、主張獨(dú)立、追求民主的階段，這樣的一堂跨學(xué)科能夠較好地提高學(xué)生的思維能力，通過讓學(xué)生自主思考極大地提升他們的創(chuàng)新能力。

（四）提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力

在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了很好體現(xiàn)，老師在主導(dǎo)的過程中把課堂交給學(xué)生，學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生在發(fā)言的過程中能夠不斷提升語言表達(dá)能力，通過積極的發(fā)言還能鍛煉學(xué)生的膽量，當(dāng)看到學(xué)生在講堂上的發(fā)言自然而大方，大膽地發(fā)表自己的想法時(shí)，也可以想象到學(xué)生未來的發(fā)展。在本堂課的教學(xué)中，教師更多地把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間思考發(fā)言。教學(xué)留有空間，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑[5]。把空間留給學(xué)生也很好地在跨學(xué)科的課堂上體現(xiàn)出來?？臻g留給學(xué)生能夠讓學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)面臨的問題

跨學(xué)科教學(xué)在我國的小學(xué)和初中教學(xué)中得到了廣泛使用，但是要真正實(shí)施還有一定的難度。

（一）高考制度的影響

在應(yīng)試教育的背景下，重成績超過重能力，跨學(xué)科教育對(duì)學(xué)生的影響雖大但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，跨學(xué)科教學(xué)能逐漸提升學(xué)生的綜合能力，而很多學(xué)校急于求成在提升學(xué)生成績的同時(shí)而忽視提升學(xué)生的綜合能力。

（二）高中政治教師的能力問題

首先，現(xiàn)在很多學(xué)校的政治老師年紀(jì)較大，教師本身缺少對(duì)學(xué)科交叉和融合的能力，很難進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。其次，對(duì)于年輕的教師來說，跨學(xué)科教學(xué)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，很多教師不太愿意花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行一次新的嘗試。最后，融合學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)需要教師具有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力，交叉學(xué)科則需要兩個(gè)及以上老師的有效配合，兩種跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施都需要大量時(shí)間。

（三）學(xué)生的接受程度

跨學(xué)科教學(xué)教師把更多的空間留給了學(xué)生，但是在這個(gè)過程中，如果學(xué)生不能主動(dòng)地參與課堂，那么課堂的氛圍很難調(diào)動(dòng)起來。而且也要求學(xué)生在課前要先進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，尤其是信息的搜集和整理，在一定程度上來說需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間。

五、跨學(xué)科教學(xué)在思想政治課中運(yùn)用的有效措施

（一）學(xué)校對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的支持度

高中思想政治課程具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征，它與初中的法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)德育工作相互配合共同承擔(dān)思想政治教育立德樹人的任務(wù)。跨學(xué)科教學(xué)有利于立德樹人。思想政治課在高中的重要性不容忽視，因此，學(xué)校的支持可以讓老師有更好的環(huán)境去做跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)校也應(yīng)給予跨學(xué)科教學(xué)更大的發(fā)展空間。

（二）教師加強(qiáng)能力的提升

在以前，信息的傳播速度慢，人們獲取知識(shí)和信息的速度較慢，在很多方面也受到了限制，但隨著信息時(shí)代的到來，人們獲取信息的速度有了大幅提升。在這種情況下，學(xué)生獲取的信息也越來越多，學(xué)生所掌握知識(shí)的廣度、深度都大大提升。對(duì)老師的要求的要求也就更高，跨學(xué)科教學(xué)在此基礎(chǔ)上對(duì)老師提出了更高的要求。所以，要想更好地開展跨學(xué)科教學(xué)，老師要不斷提升自身的能力。教師不僅要深入理解本學(xué)科的教材還要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）家長注重提升學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)在對(duì)綜合能力強(qiáng)的人才的需求尤其是創(chuàng)新型人才的需求越來越大，家長要學(xué)會(huì)撇棄“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展。

跨學(xué)科教學(xué)在實(shí)施過程中會(huì)遇到很多阻力，但是跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性、思辨性以及綜合能力的提升起到的作用明顯。尤其是在最新高考改革制度的實(shí)施下，高中思想政治面臨著更大的挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)于高中思想政治課的選擇會(huì)受政治課的影響，而思想政治課的吸引力也來自于政治老師的教法和對(duì)課堂的掌握，好的教學(xué)方法和教師能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，老師要合理選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。當(dāng)然，跨學(xué)科教學(xué)要在今后的思想政治課中得到較好的運(yùn)用需要學(xué)校的大力支持、老師的不斷學(xué)習(xí)總結(jié)以及學(xué)生和家長的配合。思想政治課的跨學(xué)科教學(xué)也在一定程度上提升了課堂的教學(xué)吸引力。總之，跨學(xué)科教學(xué)在思想政治課教學(xué)中擁有明顯的優(yōu)勢(shì)，希望教師尤其是青年教師要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，注重提升自身的能力，將跨學(xué)科教學(xué)更好地應(yīng)用在思想政治課教學(xué)中。

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