摘 要：班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本組成部分。隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，班主任教師可以采取一些新舉措，開(kāi)創(chuàng)班主任管理工作的新局面。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)班主任工作實(shí)際，淺顯論述信息化背景下小學(xué)班主任工作的一些新舉措。

關(guān)鍵詞：教育；信息化背景；小學(xué)；班主任工作；新舉措

而今，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)將教育推至了一個(gè)教育信息化的時(shí)代。在這樣一個(gè)教育信息化時(shí)代，教育教學(xué)的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化。班主任工作也概莫能外。

做好家校工作是班主任工作的一個(gè)方面。唯有做好了家校共育工作，家庭教育和學(xué)校教育才能共同發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，在以往，因?yàn)榧倚贤ㄇ啦粫?，家校共育力度不夠以及家校融合效果不佳等，所以?dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育步調(diào)不一致，進(jìn)而使得家庭教育和學(xué)校教育工作均大打折扣?，F(xiàn)如今，隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，班主任教師可以采取一些新舉措暢通家校溝通渠道、提升家校共育力度以及家校融合效度等，據(jù)此顯著提升班主任工作的實(shí)效性。

一、 用微信架起一座家校溝通的“空中橋梁”

時(shí)下，微信似乎已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豢钪悄苁謾C(jī)App軟件。利用微信，人們似乎就可以解決“衣食住行”等各種問(wèn)題。但是，微信最為原始，也最為基本的功能還是溝通交流功能。

正因?yàn)槿绱?，小學(xué)班主任教師可以用微信架起一座家校溝通的“空中橋梁”。憑借微信這座“空中橋梁”，班主任教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。這樣一來(lái)，無(wú)論是班主任教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都可以適時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)采取一些有效的措施積極應(yīng)對(duì)。

比如說(shuō)，班主任教師可以在微信群中及時(shí)分享一些學(xué)生在班級(jí)中優(yōu)異表現(xiàn)的圖片資料，或者教師也可以在班級(jí)微信群中分享一些開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的圖片、文本、視頻資料等。

當(dāng)然，在教育信息化時(shí)代，班主任教師和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的渠道不僅僅限于微信群，通過(guò)QQ群，“三通兩平臺(tái)”等信息化渠道，班主任教師也可以和家長(zhǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。

二、 用微課開(kāi)設(shè)一種家校共育的“空中課堂”

歸因于家長(zhǎng)文化程度不同，所以他們家庭教育的水平與能力也參差不齊。為了更進(jìn)一步地提升家校共育的力度，班主任教師要千方百計(jì)提升學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育水平與能力。隨著學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育水平與能力的逐步提升，家庭教育的實(shí)效性就會(huì)得到大幅提升。而家庭教育實(shí)效性的提升又會(huì)助力班級(jí)管理工作蒸蒸日上。

微課，是翻轉(zhuǎn)課堂的孿生兄妹。之所以如此說(shuō)，是因?yàn)槲⒄n是伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂而“誕生”，并且主要被用來(lái)建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師不妨可以創(chuàng)造性地利用微課，用微課開(kāi)設(shè)一種家校共育的“空中課堂”。憑借這樣的“空中課堂”，班主任教師就可以有的放矢地提升學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育水平與能力。

比如說(shuō)，班主任教師可以專門圍繞某一項(xiàng)德育教育主題設(shè)計(jì)一節(jié)微課，并將這節(jié)微課分享到班級(jí)微信群中。這樣一來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)就可以利用這一節(jié)微課提升自身的家庭教育水平。

還比如說(shuō)，班主任教師可以圍繞一些好習(xí)慣的培養(yǎng)策略制作一些形象逼真的微課視頻。聚焦于這樣的微課視頻，學(xué)生家長(zhǎng)就可以從中感悟出一些培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的有效做法。利用這些有效做法，學(xué)生家長(zhǎng)就可以在家庭教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣。

事實(shí)上，微課這種空中課堂不僅可以被教師用來(lái)提升家長(zhǎng)的家庭教育水平與能力，還可以被學(xué)生家長(zhǎng)用來(lái)展示家庭教育的成果與實(shí)效等。

三、 用微博開(kāi)辟一片家校融合的“空中講壇”

前面提到，歸因于家長(zhǎng)家庭教育水平與能力的參差不齊，會(huì)導(dǎo)致家庭教育的效果千差萬(wàn)別。為了提升學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育水平與能力除了可以借助微課之外，班主任教師還可以利用微博。利用微博，班主任教師可以開(kāi)辟出一片家校融合的“空中講壇”。

比如說(shuō)，班主任教師可以讓學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注一些家庭教育方面的“大V”，適時(shí)從這些“大V”的微博賬號(hào)中了解一些與家庭教育相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此提升自身家庭教育水平與能力。不僅如此，班主任教師也要關(guān)注一些家庭教育、家校融合、小學(xué)生心理知識(shí)以及班主任工作等方面的微博“大V”等。聚焦于這些微博“大V”，班主任就可以更好地形成家校融合，提升家校融合的實(shí)效性。

當(dāng)然，班主任教師也可以建立一個(gè)微博，并讓學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注自己的微博。這樣一來(lái)，班主任教師就可以及時(shí)地在微博中發(fā)布一些學(xué)生在校實(shí)際表現(xiàn)以及家庭教育知識(shí)等方面的內(nèi)容，使得家校融合更為密切。

毋庸置疑，在教育信息化時(shí)代，班主任教師依托信息技術(shù)手段提升班主任工作實(shí)效性的新舉措遠(yuǎn)不止這些。班主任教師還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際學(xué)情以及特長(zhǎng)不足等進(jìn)行分析與比對(duì)，并以此為參考采取更為有效的班主任管理策略等。

總而言之，小學(xué)班主任教師要與時(shí)俱進(jìn)地巧妙運(yùn)用各種教育信息化手段，想方設(shè)法提升班主任工作的實(shí)效性，讓先進(jìn)的教育信息化手段成為提升班主任工作實(shí)效性的一種無(wú)形推手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐雙.對(duì)小學(xué)班主任工作信息化的思考[J].甘肅教育，2018（3）：24.

作者簡(jiǎn)介：

魏亞洲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)新安路小學(xué)。