摘 要：隨著時代的發(fā)展變遷和科技的進步，自主學習能力逐漸成為新時期高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的基本能力之一。同時新課程改革也對高中物理教學提出了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的傾向、促進學生的自主學習、合作學習與探究學習，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)的全新要求。本文從創(chuàng)設(shè)生活情境、養(yǎng)成良好習慣與記錄學生學習狀態(tài)三方面出發(fā)，分析高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學習能力；培養(yǎng)策略

物理是一門操作性很強的實用型學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的探究能力、科學思維、理性精神與物理素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。但是在傳統(tǒng)教學模式下，高中物理教師掌握著課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，學生只能被動地接受知識和信息，缺乏獨立思考和自主學習的機會，從而抑制了學生自主學習能力的發(fā)展，造成學生學習效率與質(zhì)量的低下。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到學生才是學習的主人，并不斷探索科學、高效的教學策略，以實現(xiàn)學生的自主學習，推動學生自主學習能力的提升。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生開展一切學習活動的原動力，也是調(diào)動學生學習主動性、使學生展開自主學習的有效因素。而生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學生更好地認識到學習物理的重要性，豐富學生的情感體驗，點燃學生的學習興趣。因此，高中物理教師應(yīng)該將一些與物理相關(guān)的生活元素融入課堂教學過程之中，以此來還原或者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實場景，從而使學生在熟悉的生活情境中更好地認識物理，拉近物理與生活的距離，讓學生感受到學習物理的重要性，更好地激發(fā)起學生物理學習的濃厚興趣，促進學生的自主學習。

例如，在教授《生活中的圓周運動》這部分知識時，本節(jié)內(nèi)容與學生生活十分貼近，并且學生們對這類運動并不陌生，但是，當學生們從力與運動關(guān)系的角度去審視圓周運動時，他們往往會出現(xiàn)困惑。所以，在教授這部分知識時，筆者為學生們?nèi)谌肓松钤?，從生活的角度重新認識本節(jié)知識，如，生活中車輛轉(zhuǎn)彎的情境，當汽車轉(zhuǎn)彎時，坐在車內(nèi)的人會感受到一種力使自身傾斜，那么這種力來自哪里？這時，學生們便會根據(jù)生活中經(jīng)驗，對汽車轉(zhuǎn)彎時車身所受的力進行分析，尋找力的來源，經(jīng)過學生們的分析，逐漸地能夠領(lǐng)悟到向心力。通過這樣的生活類比，不僅讓學生們掌握了專業(yè)的知識，同時還激發(fā)了學生們的學習興趣。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，有效豐富了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、 養(yǎng)成良好習慣，奠定自主學習基礎(chǔ)

良好的習慣能夠使人終身受益，同樣，只有培養(yǎng)學生良好的學習習慣，才能夠使學生養(yǎng)成自主學習的意識，從而不斷提升自主學習的能力。因此，高中物理教師在課堂教學的過程中要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。具體而言，教師要通過科學的課堂提問以培養(yǎng)學生獨立思考的習慣、組織書寫競賽來培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫習慣、培養(yǎng)學生課前有效預(yù)習、課上認真聽講、課后復(fù)習回顧的良好習慣，使學生養(yǎng)成自主學習的意識。此外，教師要對具有良好學習習慣的學生予以表揚和鼓勵，通過正強化來培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成，以奠定學生自主學習的基礎(chǔ)。

例如，為了奠定學生們自主學習的基礎(chǔ)，筆者在教學過程中，重點觀察學生們的學習狀態(tài)與學習方式，指導(dǎo)學生們從正確的角度去學習物理，無論是課前預(yù)習或是課上學習，筆者都會對學生們進行指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過養(yǎng)成學生良好的學習習慣，有效奠定了學生自主學習的基礎(chǔ)。

三、 記錄學生學習狀態(tài)，加強與家長溝通

自主學習并不是對學生放任不管，而是使學生在教師的有效的引導(dǎo)下展開研究性、探究性、自主性的學習。但是每個學生的知識結(jié)構(gòu)、學習能力、學習方法都不盡相同，因此在高中物理教學過程中，物理教師就必須要整理與歸納不同學生的學習特點和基礎(chǔ)能力，建立學習檔案，制定不同的引導(dǎo)技巧和方法，并將每個學生的自主學習狀態(tài)都記錄在學習檔案中，從而使學生能夠?qū)ψ约旱挠懈忧逍押腿娴恼J知。同時，教師也要將學生的學習狀態(tài)反映給家長，使家長能夠配合教師成為學生自主學習的監(jiān)督者與指導(dǎo)者，共同促進學生自主能力的提升。

例如，在日常課程中，筆者會記錄每一位學生的學習狀態(tài)，然后將其反饋給學生家長，形成家校共育。在課堂，由筆者對學生們進行指導(dǎo)，待學生們回到家，再由家長進行輔佐指導(dǎo)，加強對學生們的教育。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過記錄學生學習狀態(tài)，加強與家長溝通，提高了學生自主學習的效率。

總之，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程改革與素質(zhì)教育的必然要求，也是促進學生物理學習效率和質(zhì)量提升的有效手段。因此，高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，強調(diào)學生的自主學習，并通過創(chuàng)設(shè)生活情境、養(yǎng)成良好習慣與記錄學生學習狀態(tài)等教學策略的運用來引導(dǎo)學生進行自主學習，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

陳祚東，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安中學。