摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體這種教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在實(shí)際中，初中化學(xué)教師可以通過多媒體，將相應(yīng)視頻、聲音、動(dòng)畫等資料展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生形象的感受化學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文就多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行全面探析。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；運(yùn)用

一、 前言

對于化學(xué)，是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生由于自身思維能力有限，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感覺比較困難。鑒于此，初中化學(xué)教師可以嘗試采取多媒體教學(xué)，將枯燥、抽象的化學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生可以直觀的感知、體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，常言道“興趣是學(xué)生最好的老師”，在初中化學(xué)教學(xué)中，通過多媒體的應(yīng)用，可以將更加多樣化的內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，如視頻、聲音、圖片等，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而更加主動(dòng)的探索化學(xué)知識(shí)。（2）代替危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求在初中化學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)踐動(dòng)手操作能力。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)涉及一些危險(xiǎn)試劑，如果學(xué)生操作不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)各種危險(xiǎn)，在這種情況下，教師就可以充分借助多媒體，利用多媒體視頻代替危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過多媒體視頻觀看，可以直接地了解到實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅保證了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，同時(shí)也避免了不安全情況的發(fā)生。

三、 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問題，從而在一定程度上影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。首先，在課堂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)模式相對比較滯后，加上中考的影響，很多初中化學(xué)教師為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，經(jīng)常會(huì)單方面的為學(xué)生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受教師傳遞過來的知識(shí)，無法主動(dòng)對知識(shí)進(jìn)行探索，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。其次，部分初中化學(xué)教師在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在濫用多媒體的情況，教師在課堂上為了吸引學(xué)生的注意力，會(huì)大量應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致課堂十分花哨，學(xué)生的注意力完全被其他事物所吸引，難以投入到學(xué)習(xí)上，降低了學(xué)習(xí)效果。最后，在初中化學(xué)教學(xué)中，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的問題，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，學(xué)生習(xí)慣了教師的單方面灌輸，并沒有樹立自主學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)活動(dòng)比較依賴教師、同學(xué)，這也對初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成影響。

四、 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一） 借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于初中化學(xué)有的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以深入理解這些抽象的化學(xué)知識(shí)，加上化學(xué)知識(shí)本身比較零碎，學(xué)生難以將知識(shí)有效的整合起來，這就在很大程度上降低了初中化學(xué)教學(xué)效果。對此，在實(shí)際中，初中化學(xué)教師可以通過多媒體教學(xué)，將抽象、隱晦難懂的化學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)到學(xué)生面前，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生感悟、理解這部分內(nèi)容。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體將現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的一些現(xiàn)象展現(xiàn)出來，如濕衣服晾干、蠟燭燃燒、聞到花香等，讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？然后教師引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度對這些問題進(jìn)行探索，由于分子是一個(gè)抽象的概念，教師還可以通過多媒體，將分子結(jié)構(gòu)形象的展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)形象的多媒體圖片來理解抽象的分子知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對這部分知識(shí)的理解及感悟。

（二） 借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化的微觀過程

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立微觀意識(shí)，利用微觀知識(shí)去認(rèn)識(shí)、解釋宏觀現(xiàn)象是一項(xiàng)十分重要教學(xué)任務(wù)。而在實(shí)際中，很多學(xué)生理解、應(yīng)用微觀知識(shí)時(shí)，只會(huì)單純、機(jī)械的套用理論知識(shí)，并沒有從本質(zhì)上理解這些內(nèi)容，這就會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生對知識(shí)的深入把握。如教師通過氧化汞分解幫助學(xué)生理解分子、原子之間的相互關(guān)系時(shí)，如果單純地讓學(xué)生根據(jù)教材、靜態(tài)圖片來理解，學(xué)生會(huì)感覺相對比較困難，這時(shí)教師就可以借助多媒體，將氧化汞分解過程制作成flash動(dòng)畫，讓學(xué)生通過動(dòng)畫直觀的感受氧化汞的分解過程，同時(shí)教師還可以通過暫停、重復(fù)播放讓學(xué)生進(jìn)行多次觀察、思考，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就可以很輕松地掌握分子與原子之間的相互關(guān)系。又如在電解水實(shí)驗(yàn)微觀過程認(rèn)識(shí)中，教師可以將電解水的過程制作成一個(gè)動(dòng)畫圖片，并配上一段節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂，學(xué)生在動(dòng)畫中可以看到在電流作用下，水分子會(huì)分解成氧原子、氫原子，而氧原子、氫原子又會(huì)相互結(jié)合成氧分子、氫分子，在這樣直觀的動(dòng)畫引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加深入地把握電解水的微觀過程，同時(shí)也會(huì)對分子、原子等有更加全面的把握。

（三） 優(yōu)化教學(xué)過程

在以往的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多是采取“填鴨式”教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂上單方面講解，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽講，整個(gè)課堂十分枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生難以積極主動(dòng)地投入到課堂上，這也造成了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果比較差。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中化學(xué)教師為了有效提升課堂教學(xué)效率，就需要充分借助多媒體的優(yōu)勢，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。例如在“碳酸鈣、鹽酸制作二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，容易發(fā)生安全事故，而在傳統(tǒng)的課堂上，初中化學(xué)教師往往會(huì)通過口頭講解的方式，口語化描述實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這種情況下，學(xué)生很難對碳酸鈣和鹽酸制作二氧化碳這一實(shí)驗(yàn)有全面的把握。因此，初中化學(xué)教師可以借助多媒體，將這一實(shí)驗(yàn)展示出來，學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻，就會(huì)直觀地了解到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進(jìn)行口頭講解，就可以全面加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。

（四） 借助多媒體拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常是在黑板上將本節(jié)課重要的知識(shí)板書出來，然后學(xué)生根據(jù)教師的要求做筆記，這種教學(xué)模式需要花費(fèi)很長的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生忙于做筆記無法更好地集中精力來聽講。新時(shí)期下，初中化學(xué)教師可以充分借助多媒體課件，將重難點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)出來，然后教師集中精力對這些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以更好地理解知識(shí)。同時(shí)教師還可以借助多媒體的開放性特質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、資料，或者將最新的化學(xué)研究成果展現(xiàn)出來，從而開拓學(xué)生的化學(xué)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)欲望。

五、 總結(jié)

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到化學(xué)課堂上，加深了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用，提高了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)踐中，初中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況及教學(xué)內(nèi)容，合理的應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中掌握化學(xué)知識(shí)。

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作者簡介：

陳惠藝，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣漳浦達(dá)志中學(xué)。