賀才年 朱殷梅

摘 要：近年來(lái)農(nóng)村學(xué)校中班級(jí)人數(shù)越來(lái)越少，然而在現(xiàn)存的教學(xué)中由于師資力量薄弱、學(xué)校重視高度不夠，教師觀念落后等原因，導(dǎo)致教師在教學(xué)中，對(duì)小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。要突出小班額優(yōu)勢(shì)，必須“因材施教”，而不能“一視同仁”。每個(gè)孩子都有表現(xiàn)欲，只要給他們足夠的勇氣、合適的場(chǎng)合和恰到好處的氛圍，才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；弊端；對(duì)策；小班優(yōu)勢(shì)

“小班額”教學(xué)模式，為小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)帶來(lái)了機(jī)遇，也為小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有的教學(xué)中由于師資力量薄弱、教師觀念的滯后等原因，導(dǎo)致小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)仍然與大班教學(xué)一樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生同等對(duì)待，“一視同仁”。要突出小班額優(yōu)勢(shì)，必須“因材施教”，避免“一視同仁”或“一刀切”現(xiàn)象的發(fā)生。

一、 小班教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

（一） 缺乏專業(yè)教師

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課教師有一部分并不是師范院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，而是各類高校非英語(yǔ)專業(yè)的教師臨時(shí)兼任的。這些老師的專業(yè)基本功不扎實(shí)，難以勝任英語(yǔ)教學(xué)。他們的英語(yǔ)水平及發(fā)音大多數(shù)遠(yuǎn)未達(dá)到合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的水平。這對(duì)以聽(tīng)說(shuō)為主的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)負(fù)面因素，不利于學(xué)生良好基礎(chǔ)的奠定。

（二） 教師觀念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

在以往的教學(xué)中，大部分教師對(duì)學(xué)生的要求是“一刀切”，不注重分層次、分要求“因材施教”，這樣獲益的往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對(duì)學(xué)困生、問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)戴著有色眼鏡去看待他們，缺乏公允性。再加上部分教師認(rèn)為只要對(duì)單詞達(dá)到“三會(huì)”就行，而一味地讓學(xué)生反復(fù)讀寫記單詞，缺乏句子的語(yǔ)境教學(xué)。

（三） 缺乏對(duì)小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)

在小班額教學(xué)中教師與學(xué)生面對(duì)面交流的次數(shù)增多，教師可以更好地進(jìn)行因材施教。然而，大多數(shù)教師為了“一視同仁”的理念，而不敢打破陳規(guī)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的分層、因人設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。或認(rèn)為人多人少，上課的方法應(yīng)該一樣，沒(méi)啥優(yōu)勢(shì)可以發(fā)揮。

二、 小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于孩子自信心的培養(yǎng)

在小班額教學(xué)的課堂上，對(duì)那些性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)有了上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以關(guān)注到每一位孩子，并為這些特殊的孩子提供一個(gè)說(shuō)話和展示自我的機(jī)會(huì)。另外，人少了孩子也不會(huì)怯場(chǎng)，對(duì)自己在同學(xué)中的表現(xiàn)感到滿意從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)欲，只要給他們足夠的勇氣、合適的場(chǎng)合和恰到好處的氛圍。

（二） 有利于師生的課題互動(dòng)

一方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多需要通過(guò)游戲活動(dòng)，以動(dòng)作、形體語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。而小班就有足夠的空間和時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有表演、說(shuō)話、進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也有更充分的時(shí)間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主的、合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，從而提高課堂效率。

（三） 有利于教師關(guān)注孩子的變化

在小班上，每個(gè)學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都會(huì)有更好的了解。有助于教師與家長(zhǎng)的溝通，以便更好地引導(dǎo)孩子。因?yàn)槿藬?shù)少，老師在課堂上一眼望去就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的表情，甚至背對(duì)學(xué)生時(shí)通過(guò)聲音猜到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。如果是在大班上，教師的關(guān)注度基本放在了優(yōu)等生和學(xué)困生身上，對(duì)大多數(shù)中等生往往關(guān)注得不夠。

三、 對(duì)策與建議

（一） 通過(guò)培訓(xùn)提高教師專業(yè)素質(zhì)

首先，通過(guò)培訓(xùn)提升教師在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、日常用語(yǔ)的使用等英語(yǔ)教師的基本功，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的自我提升。教師的基本功是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。其次，通過(guò)培訓(xùn)幫助教師掌握一定的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)技能。比如鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)校或校際間組織的公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等教研活動(dòng)，另外積極參加教師學(xué)苑、“國(guó)培計(jì)劃”等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也是教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。

（二） 通過(guò)課外互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中教師必須遵循小學(xué)生的記憶特征和記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間。如，在原有的基礎(chǔ)上每周增加1～2次課外互動(dòng)（“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)興趣小組”、或英語(yǔ)詞匯比賽、會(huì)話比賽等），即在課余時(shí)間師生、生生之間的英語(yǔ)交流。這樣不僅增加了學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)既是陌生的又是好奇的，教師巧妙利用學(xué)生的好奇心增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的次數(shù)、延長(zhǎng)接觸英語(yǔ)的時(shí)間以達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。

（三） 充分發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

小班優(yōu)勢(shì)已不言而喻，充分發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)對(duì)于現(xiàn)存的教學(xué)現(xiàn)狀是一種極大的沖擊和變革，也是提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。

1. 發(fā)揮便于交流和輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

小班額教學(xué)中教師可以更好地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和交流，實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”。課堂上教師能夠考慮哪個(gè)問(wèn)題由哪個(gè)學(xué)生回答，哪個(gè)學(xué)生需要哪方面的輔導(dǎo)，并且可以更好地為學(xué)困生制訂長(zhǎng)期的教育計(jì)劃、輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立信心，克服自卑心理，提高成績(jī)能力。

2. 發(fā)揮便于師生合作的優(yōu)勢(shì)

由于人數(shù)少，教師對(duì)學(xué)生都比較了解。這為建立良好的師生關(guān)系提供了保障，也為合作教學(xué)中的互動(dòng)創(chuàng)造了條件。在合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織、分工、協(xié)調(diào)、督促，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、以優(yōu)帶差、相互督促等方式既為孩子們建立了良好的同學(xué)友情，又培養(yǎng)了他們的合作共贏的集體榮譽(yù)感。

3. 發(fā)揮便于組織課堂的優(yōu)勢(shì)

我們知道小學(xué)的課堂組織是個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，總有一些學(xué)生的注意力不夠集中，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力及時(shí)組織和提醒學(xué)生注意。小班額教學(xué)中教師很容易控制課堂紀(jì)律，駕馭課堂教學(xué)，不會(huì)因?qū)W生的錯(cuò)誤而耽擱教學(xué)，影響節(jié)奏和教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的注意力分散了，教師就能馬上發(fā)現(xiàn)，就能及時(shí)地給予適當(dāng)提醒。而大班額教學(xué)，教師不可能顧及到每一位學(xué)生，甚至有同學(xué)睡著了都不會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)。上課過(guò)程中，學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象比較多，教師會(huì)因?yàn)樘幚磉`紀(jì)現(xiàn)象而影響進(jìn)度，進(jìn)而使課堂教學(xué)事倍功半，效率低下。

作者簡(jiǎn)介：

賀才年，朱殷梅，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)古城初級(jí)中學(xué)。