摘 要：在新課改的推進(jìn)中，高中教學(xué)的方式方法也需要不斷改進(jìn)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，將信息技術(shù)整合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是重中之重，教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，如PPT，幾何畫板等教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，不僅在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維使學(xué)生主動(dòng)思考，而且使以往枯燥的課堂活躍起來，既使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性提高，也在一定程度上減輕了老師的壓力，所以如何將信息技術(shù)有效地利用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是本篇文章探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合教學(xué)質(zhì)量

一、 信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，一旦學(xué)生對某一事物提起興趣，憑借他們的頭腦弄明白緣由是不成問題的，但是，若學(xué)生對此沒有興趣，那在心理上就會產(chǎn)生惰性，并與此同時(shí)將其的難度放大，所以更難以進(jìn)行學(xué)習(xí)。在使用信息技術(shù)開展高中教學(xué)的過程中，將單調(diào)的數(shù)字形象化，采用多樣化的手段向?qū)W生展現(xiàn)，從視覺上讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的效果，同時(shí)將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，更便于學(xué)生的理解，利用此項(xiàng)技術(shù)在一定程度上降低了高中數(shù)學(xué)的難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，當(dāng)學(xué)生們使用學(xué)習(xí)過的方法獨(dú)立地解決問題后，自信心就會加強(qiáng)，隨之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生后期對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用信息技術(shù)手段進(jìn)行備課，在不違背教育目的的前提下對高中數(shù)學(xué)課程運(yùn)用PPT等技術(shù)，在不刪減主要知識的情況下，將知識點(diǎn)的整體脈絡(luò)形象地展現(xiàn)出來，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使課堂氣氛活躍起來，使高中數(shù)學(xué)課堂充滿活力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，還啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索知識，在新的教學(xué)模式下，深度融合信息技術(shù)，在課堂上開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，更有利于學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，對于課上遺留問題，在課后也有興趣進(jìn)行課后思考，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這不僅提高了學(xué)生的成績還提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

二、 利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

（一） 利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念

由于一些高中數(shù)學(xué)知識是動(dòng)態(tài)化的，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法直觀地將其呈現(xiàn)，在新課改的實(shí)施下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)概念做成動(dòng)態(tài)圖像投入到教學(xué)當(dāng)中，使有關(guān)知識圖像“活”起來，更便于學(xué)生們的理解，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。以“橢圓的方程”這部分知識為例，采用信息技術(shù)手段把橢圓與方程式兩者的改變進(jìn)行動(dòng)畫結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)方程式的改變觀察橢圓的變化，使這一過程進(jìn)行有機(jī)地動(dòng)態(tài)結(jié)合，讓學(xué)生們在記憶橢圓方程式使進(jìn)行理解記憶，而不是像以往那樣單純通過死記硬背，這樣一來能夠使學(xué)生記憶更加深刻持久，不易遺忘，采用此種方法不僅對一些記憶力差的同學(xué)有一定的好處，而且通過理解記憶也可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。這項(xiàng)技術(shù)的利用要求教師要主動(dòng)尋找動(dòng)態(tài)畫的教育資源，在采用動(dòng)態(tài)化的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的傳授，使學(xué)生們更便于理解。

（二） 利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助性教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，對于采用信息技術(shù)制作課件的過程中，教師在選材時(shí)，應(yīng)該盡量選取帶有生活氣息的材料，典型的例子更好，聯(lián)系生活實(shí)際，選取生活中典型的例子，更便于讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識其實(shí)就在我們身邊，更能激起學(xué)生的求知欲，在課堂中，教師還可以使用直觀的教具比如投影儀等，生動(dòng)形象地進(jìn)行授課，使原本靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化。此外，教師通過使用動(dòng)態(tài)畫面突出教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生將以往的平面思維轉(zhuǎn)化成立體的、全面的，更容易理解計(jì)算方法，通過多課件的演示，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，例如對于一些立體圖形的認(rèn)識，我們可以采用信息技術(shù)手段讓立體圖“立”起來，在老師的組織下，帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對圖形建立全方位的認(rèn)識。其次，可以充分地利用多媒體技術(shù)，使文字、圖像、聲音相互結(jié)合，不僅減少了教師寫板書的時(shí)間，而且還使知識變得增加簡便易懂，提高課堂效率，采用此種方法進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了課堂的信息量，使學(xué)生動(dòng)起來，自主學(xué)習(xí)的愿望也逐漸加強(qiáng)。

（三） 利用信息技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)是一門需要深度思考的學(xué)科，單單憑借課本上的知識無法讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在授課過程中時(shí)常會開展探究性的活動(dòng)，用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行探究有一定的難度，采用信息技術(shù)做課堂探究，可以使用多媒體技術(shù)，利用幾何畫板、PPT等更多直觀的方式進(jìn)行探究。例如：拋物線的幾何性質(zhì)，先通過圖片展示不同的拋物線，再舉例出生活中有關(guān)拋物線的方法進(jìn)行性質(zhì)探究，這一部分可由短視頻進(jìn)行展示，最后讓同學(xué)們分組總結(jié)拋物線的性質(zhì)，并最終以小組為單位在幾何畫板上標(biāo)注。

三、 結(jié)語

隨著科技手段的不斷進(jìn)步，教學(xué)過程中能采用的手段越來越多。在高中教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的必然趨勢。由于高中數(shù)學(xué)邏輯比較強(qiáng)，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，采用信息技術(shù)教學(xué)更直觀、具體、生動(dòng)的將知識展現(xiàn)出來，不僅使學(xué)生便于理解，還在一定程度上開發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生接受知識的能力有所提高。但是，由于當(dāng)前高中教學(xué)質(zhì)量不夠優(yōu)秀，部分信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用存在不合理的現(xiàn)象，所以在教學(xué)當(dāng)中為了更好地推廣信息技術(shù)教學(xué)，教師必須堅(jiān)持以教學(xué)的目的為前提，合理使用信息技術(shù)教學(xué)，而且高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不像其他課程可以使用許多影像資料來豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求教師們在教學(xué)當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)探討教學(xué)方式，使信息技術(shù)能夠更好地整合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

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作者簡介：

方玉彬，安徽省合肥市，安徽省合肥十中。