摘 要：教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法直接影響到整體的教學(xué)效果。隨著社會發(fā)展和新課改的不斷推行，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法弊端日益凸顯，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提升課堂效率上也力有不逮，無法滿足學(xué)生的獵奇需求。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生個性，綜合考慮各項主觀及客觀因素，引進多元化的教學(xué)方法，配合教學(xué)實踐，深入解析教法多元化對課堂教學(xué)的推進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化；青島版

小學(xué)是我國義務(wù)教育的主要階段，也是學(xué)生知識啟蒙和德智教育的開端，小學(xué)數(shù)學(xué)則為學(xué)生思維能力的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在時代發(fā)展變革背景下，基于新的社會需求、科技形勢和人文發(fā)展，新課改指出學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面、長遠(yuǎn)、和諧發(fā)展是目前應(yīng)該實現(xiàn)的教學(xué)要求。為此，各級教師都應(yīng)積極響應(yīng)這一政策，從數(shù)學(xué)自身特點出發(fā)，探索適合小學(xué)生的教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 多元化的開始——課前導(dǎo)入

教學(xué)是一個貫穿始終的過程，多元化的教學(xué)方法從課前導(dǎo)入入手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心為目的，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，形成有效完整的知識遷移。

第一步，好的教師一定要懂心理學(xué)。小學(xué)生的思想和心理情緒和成年人的完全不同，但每一種心理情緒都和外在事物密不可分，教師需要觀察學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況和人際交往，大致了解學(xué)生的心理狀態(tài)。從學(xué)生的普遍愛好入手，利用多種方式將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好相匹配，慢慢激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如學(xué)生之間喜歡比較，教師可以讓學(xué)生比一比誰輕誰重？或者比較兩種物品的重量，引導(dǎo)出“克、千克、噸的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容。

第二步，不同的內(nèi)容用不同的引導(dǎo)方式。多元化即多樣性，教師需要放開自己的思維，從不同的角度看待教學(xué)內(nèi)容，有針對性地利用不同的教學(xué)方法進行課前導(dǎo)入。比如學(xué)習(xí)“時、分、秒的認(rèn)識”，教師可以利用常見的鐘表，讓學(xué)生觀察一些特定的時間，比如《熊出沒》開始的時間、一節(jié)動畫片播放的時長、結(jié)束的時間等等；或者利用“三個繞圈奔走忙，遵守時間不知倦，約定時間忘記了，定要和你鬧一場”打一常用物等謎語引出時鐘的概念。

二、 多元化的過程——課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的重點，也是多元化的教學(xué)方式最集中的階段。學(xué)生被激發(fā)的積極性該如何保持和調(diào)動？怎樣自然、合理地講解教學(xué)內(nèi)容？如何提升課堂效率、實現(xiàn)教學(xué)目的？什么樣的溝通和反饋才是合理有效的？這些都是課堂教學(xué)中需要教師注重的問題。

首先是主觀能動性的延續(xù)。一節(jié)課的質(zhì)量如何，在于學(xué)生的積極性高不高，好的課前導(dǎo)入能激發(fā)這種積極性，多元化的教學(xué)方法則是維持這種積極性。學(xué)生興趣延續(xù)的重點在于教學(xué)的個人魅力和數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，一個優(yōu)秀的、個人魅力明顯的教師，言語詼諧、知識淵博、能言善辯、滔滔不絕，面對學(xué)生的問題能輕松化解，各種相關(guān)的知識能信手拈來，對于各種數(shù)學(xué)公式和相關(guān)理念能如數(shù)家珍。而數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力則需要透過教師個人魅力展現(xiàn)：學(xué)習(xí)使用計算器，教師可以利用圖片展示計算器的演變歷史；可以比賽簡單和復(fù)雜運算時口算和計算器的計算速度；可以播放網(wǎng)絡(luò)流行的“計算器演奏音樂”的視頻等等，樹立數(shù)學(xué)不僅好用，也很好玩的理念。

其次是學(xué)生思維的發(fā)散和訓(xùn)練。所有的數(shù)學(xué)知識之間都有很強的關(guān)聯(lián)性，即便是簡單的四則運算，也能在加減乘除中進行轉(zhuǎn)換，如3+3=6可以轉(zhuǎn)化為：6-3=3、2×3=6和6÷3=2等。斯賓塞說：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！倍嘣慕虒W(xué)方式基于數(shù)學(xué)知識之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)法進行提問、利用合作學(xué)習(xí)法進行討論、利用游戲教學(xué)法進行理解、利用生活教學(xué)法進行探索。綜合各種教學(xué)方式，將各種數(shù)學(xué)知識進行融合，增強數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確理解相關(guān)的概念理論。

三、 多元化的過渡——課后鞏固

課堂教學(xué)和學(xué)生的記憶力都有著短暫性的特點，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識如果不加以鞏固練習(xí)，不能完全掌握并融會貫通，就無法長期保留相關(guān)的記憶。為此，教師應(yīng)該在課后練習(xí)中也融入多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對課堂知識進行訓(xùn)練鞏固。

練習(xí)題是最普遍的課后訓(xùn)練，長期實踐證明，合理范圍內(nèi)的練習(xí)題能有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識，但是過量的訓(xùn)練會滋長學(xué)生的抗拒心理和厭學(xué)心理。因此課后書面練習(xí)題應(yīng)適度，包括題目數(shù)量適量、題目種類多樣、涉及內(nèi)容豐富、訓(xùn)練難度適中、練習(xí)時間合理等等。

只要明確數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的強關(guān)聯(lián)性，課后訓(xùn)練也能生動有趣。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識尚且基礎(chǔ)簡單，能直接從生活中獲得相關(guān)的體驗，利用這一特點進行非書面性的訓(xùn)練能在鞏固知識的同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。如學(xué)習(xí)《平行與相交》，教師可以讓學(xué)生采集生活中常見的平行和相交的案例，分析和思考這些平行線和相交線的作用和必要性，并進行求證。

四、 結(jié)束語

總之，多元化的教學(xué)方式不僅僅局限于課堂，而是貫穿整個教學(xué)生活之中。隨著社會的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作也邁入了新的時代，學(xué)生急需多元化的視野完善學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)他們的思維能力、學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]呂艷.芻議新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：105.

[2]管作闐.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2019（7）：150.

作者簡介：

陳淑萍，山東省青島市，山東省青島市膠州向陽小學(xué)。