摘 要：生活化教學(xué)即是指教師通過(guò)挖掘?qū)W科知識(shí)中所包含的生活內(nèi)涵，將抽象的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作等學(xué)習(xí)方式獲取相關(guān)知識(shí)，并能夠?qū)W以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略方面展開對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；生活化

在新課程教學(xué)理念的不斷影響下，教學(xué)生活化策略已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中我們往往只重視師生走進(jìn)文本進(jìn)行朗讀感悟、品評(píng)造句，卻忽略了閱讀與學(xué)生生活的聯(lián)系。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們要讓閱讀植根于學(xué)生的生活之中，引導(dǎo)他們開展立體化的閱讀，即將學(xué)生的閱讀與生活這個(gè)大舞臺(tái)緊密連接起來(lái)，讓學(xué)生在生活中理解文本所要表達(dá)的思想感情，獲得思想的啟迪；同時(shí)又能夠回歸生活，內(nèi)化語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合的必要性

教育源于生活，任何教育一旦脫離了生活便失去其教育意義。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生感悟文字、拓展思維以及養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要階段，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中實(shí)施生活化教學(xué)極具必要性。

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的想象力

閱讀的過(guò)程其實(shí)就是在感受不同的作者不同的生活。小學(xué)生生活閱歷有限，在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候只能依靠教師在課堂的引導(dǎo)。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷與文章所要表達(dá)的內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，也能夠通過(guò)思維的碰撞激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。

（二） 有利于提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生與自然、社會(huì)的和諧發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材大部分都是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)的內(nèi)容，因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合的重要途徑就是引導(dǎo)學(xué)生擁抱大自然，在實(shí)際生活中去體驗(yàn)社會(huì)生活的多姿多彩，從而使學(xué)生的見識(shí)得以增長(zhǎng)，讓學(xué)生更好地融入自然與社會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)咧g的和諧發(fā)展。

（三） 有利于避免閱讀材料與學(xué)生的生活習(xí)慣脫節(jié)

雖然新課程改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性也不斷增強(qiáng)，但是由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與實(shí)際生活相脫節(jié)的現(xiàn)狀依然很嚴(yán)重。因此，選擇接近小學(xué)生生活的閱讀材料，能夠有效地避免他們的思維與實(shí)際生活相脫離，從而促進(jìn)他們的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合的有效策略

（一） 還原生活情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

“只有親自嘗一嘗才會(huì)知道梨子的滋味。”同樣，對(duì)于語(yǔ)言文字的閱讀理解也是如此。在教學(xué)的過(guò)程中我們可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，將文章所描繪的生活情境再現(xiàn)，使他們?nèi)缤砼R其境，然后再結(jié)合文章中所描述的內(nèi)容，引發(fā)情感的共鳴。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《畫楊桃》這一文章的閱讀時(shí)，我便準(zhǔn)備了兩個(gè)楊桃放在講桌上，讓學(xué)生根據(jù)楊桃的樣子進(jìn)行畫畫，等他們將自己的作品完成之后再展開對(duì)文章的閱讀與學(xué)習(xí)。這時(shí)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生便轉(zhuǎn)化為了《畫楊桃》中所描述的學(xué)生，通過(guò)對(duì)文章的解讀然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己畫楊桃時(shí)的心理，使學(xué)生的思想得到啟迪，與文章中所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

（二） 延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行閱讀

我們?cè)谶M(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，使學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)同類文章的閱讀興趣，主動(dòng)投入到閱讀中去。比如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，我們還可以為學(xué)生講述一些身邊的好人好事：同學(xué)生病了，主動(dòng)幫助生病的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)值日，幫助后進(jìn)生復(fù)習(xí)功課，攙扶老爺爺老奶奶過(guò)馬路等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。此外，我們還可以為學(xué)生講述一些雷鋒叔叔其他的光榮事跡，將《雷鋒日記》朗讀給孩子們聽等，把學(xué)生們的閱讀拓展到他們生活中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀獲取更多的知識(shí)以及生活閱歷。

（三） 將課文內(nèi)容與生活事件對(duì)比，加深對(duì)文章的理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容從生活中尋找類似事件，將文章內(nèi)容與自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行比較和分析，從而加深對(duì)文章的理解。比如，在教學(xué)《她是我的朋友》一課時(shí)，學(xué)生閱讀完文章之后，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，說(shuō)出一個(gè)令你印象最深的，與朋友之間相互幫助的事情。學(xué)生在思考與發(fā)言的過(guò)程中深刻地體會(huì)到朋友之間深厚的友情，從而將學(xué)生的生活與文章閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的閱讀體會(huì)進(jìn)一步加深。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回歸文章的閱讀，感受到阮恒的美好心靈，從而對(duì)朋友的含義有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

（四） 在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行閱讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們除了在課堂上對(duì)學(xué)生開展生活化的閱讀教學(xué)外，還可以通過(guò)組織多種多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中體會(huì)到閱讀帶來(lái)的好處，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。比如，我們可以舉辦“讀書伴我行”的活動(dòng)，通過(guò)每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所讀書籍的介紹，加深學(xué)生對(duì)書籍的認(rèn)識(shí)，從而也使其他學(xué)生了解到更多有關(guān)書籍的知識(shí)；組織學(xué)生開展辯論會(huì)，使學(xué)生所積累的閱讀知識(shí)獲得展示的機(jī)會(huì)；還可以組織“故事大賽”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所讀過(guò)的書籍以故事的形式表述出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及組織概括能力。通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獲得閱讀的成就感和自豪感，從而體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，主動(dòng)投入到閱讀中去。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文生活化的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，時(shí)刻注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)于所閱讀文章內(nèi)容的理解，獲得更深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

曹姍，河北省廊坊市，河北省廊坊市第二小學(xué)。