摘 要：國家教育規(guī)劃綱要明確指出：“高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期……創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發(fā)展。”勢必要求學校從立德樹人的高度開展生涯教育，幫助學生牢固樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃能力，為學生提供多樣化的發(fā)展道路。這無疑成為新高考背景下開展生涯教育的重要依據(jù)和契機，基于此，筆者從五個方面淺談新高考視野下高中生涯教育多樣化實施路徑。

關鍵詞：新高考；生涯教育；多樣性；實施路徑

教育部《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》中指出，“全面實施綜合素質評價，有利于促進學生認識自我、規(guī)劃人生，積極主動地發(fā)展”，國家教育規(guī)劃綱要明確指出：“高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期?！逼胀ǜ咧行抡n程改革更關注學生的個性成長，鼓勵學生發(fā)展興趣、挖掘潛能。這就要求學校從立德樹人的高度開展生涯教育，幫助學生牢固樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃能力，為學生提供多樣化的發(fā)展道路。這無疑成為新高考背景下開展生涯教育的重要依據(jù)和契機，筆者從以下五個方面淺談新高考視野下高中生涯教育多樣化實施路徑。

路徑一：課程實施是生涯教育的基本路徑

生涯教育作為一門課程在高中階段開設，是高考課程改革的發(fā)展需要，更是學生多樣化發(fā)展的需要。生涯教育的核心是培養(yǎng)和提升學生自我認知、自主選擇、自覺規(guī)劃的意識和能力。生涯課程內容主要包括：生涯認知篇主要介紹生涯規(guī)劃的理論知識；自我認知篇幫助學生進行全面的自我認知與分析；生涯認知篇通過專題形式初步了解行業(yè)、職業(yè)、大學專業(yè)等；生涯實踐篇側重職場模擬和職業(yè)體驗；生涯決策篇針對學生面臨選課走班、專業(yè)選擇、大學志愿等方面進行科學的生涯決策指導。生涯教育課程進一步科學化和規(guī)范化，以教師講授和學生體驗為主要形式，針對不同年級學生的認知特點和發(fā)展任務，設置課程內容以及實施方式。

路徑二：學科教學是生涯教育的主要路徑

新高考背景下將生涯教育與學科教學融合，充分體現(xiàn)出學科知識在社會生活中的應用價值，不僅有利于培養(yǎng)學生的生涯意識，而且有利于學科教學的情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)。引導學科教師注重挖掘蘊藏在學科教材中豐富的生涯教育素材，創(chuàng)設生涯教育情境，進行適時的生涯教育與學科教學的有機融合或者滲透。例如，數(shù)學、物理、美術等學科在城市規(guī)劃設計中的應用；語文、英語學科的知識在主持、播音等媒體行業(yè)的應用；化學、物理和地理知識將會運用在航空、建筑等行業(yè)。

路徑三：主題教育是生涯教育的重要路徑

學校圍繞生涯教育，開展豐富多彩的生涯主題教育活動。

【生涯主題活動一：主題班會】：不同年級不同班級設定不同生涯主題班會課，采用頭腦風暴、角色扮演、討論和分享等形式，內容包括：高一年級開學初的認識高中生活，高中生的時間管理，同學眼中的自己等；高二年級的生涯體驗分享；高三年級的人生選擇題，生涯決策學習與交流。

【生涯主題活動二：主題午檢】：午檢時間是15分鐘。周二——大學專業(yè)解讀；周三——社會主義核心價值教育；周四——社會行業(yè)大觀；周五——自我評估和調整。

【生涯主題活動三：商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽】：在模擬的商業(yè)社會實踐中，了解商業(yè)知識，體驗商業(yè)活動，鍛煉商業(yè)素質。提高學生自身的自主創(chuàng)新意識，激發(fā)他們對商業(yè)的熱情，進而發(fā)掘更多的能夠引領未來社會發(fā)展的商界領袖。

【生涯主題活動四：組織大學生文化節(jié)】

每年學校會組織在校大學生回到母校舉辦豐富多彩的大學生文化節(jié)活動，讓在校學生通過學長眼中口中的大學學習、生活，樹立心目中的目標大學，為此而科學規(guī)劃高中學習生活。大學文化節(jié)活動內容包括學長介紹自己的大學及大學專業(yè)的專場講座，關于自主招生、面試技巧等主題講座。

路徑四：學生社團是生涯教育的有效路徑

學校以學生社團活動為主體，開展生涯教育主題月活動，包括：一次午檢、一次主題班會、一次報告會、一次主題圖書展、一次征文、一次走訪大學等等。組織學生社團進行職場體驗和生涯人物訪談，錄制職業(yè)微視頻，增強學生對自己感興趣職業(yè)領域的初步認識。

【社團活動一：職業(yè)體驗】：利用寒暑假和節(jié)假日，學生社團走出校園，進行真正的職業(yè)體驗。通過參觀相關工作場所、現(xiàn)場工作體驗及資料收集等多種職業(yè)體驗方式，使學生對不同的職業(yè)有初步了解。

【社團活動二：人物訪談】：請學生尋找1～2位不同職業(yè)的在職人士作為生涯人物進行訪談。訪談內容包括：工作的性質類型、工作內容、地點、時間、任職條件及資格，所需職業(yè)能力、市場發(fā)展前景、行業(yè)相關信息、工作環(huán)境、工作強度、福利薪酬、工作感受等。

路徑五：家校合作是生涯教育的重要保障

密切家校合作，形成生涯教育合力。學校鼓勵和吸收學生家長的參與，成為實施有效生涯教育的方式與選擇，家校合作是生涯教育的重要保障。學校充分利用家長這一巨大的教育資源，組成“家長職業(yè)聯(lián)盟”，邀請各行各業(yè)的家長們，請家長走進學生課堂，講述自己的職業(yè)生涯故事，介紹行業(yè)的發(fā)展、社會對人才的要求，與學生共同暢談職業(yè)理想、探討職業(yè)選擇、進行生涯規(guī)劃。實現(xiàn)家校合作，共推生涯教育。

參考文獻：

[1]于海靜，郭滿庫.基于內容分析的我國中小學生涯教育研究[J].教學與管理，2014：53-56.

[2]劉鵬志，金琦.普通高中生涯教育課程的設計與實施[J].現(xiàn)代教學·思想理論教育，2015（3B）：62-63.

[3]李文波.高中生涯教育在地理教學中的滲透[J].新教育，2017（7）：60.

[4]楊麗.高中英語教學滲透生涯教育的策略研究[J].學周刊，2018（3）：52-53.

[5]劉驍.高中學校生涯教育的多元化探索——以上海交通大學附屬中學嘉定分校為例[J].教育科學論壇，2018（1）：3-7.

[6]劉秀華.高中生涯教育校本課程的實踐[J].長春教育學院學報，2016（9）：72-74.

作者簡介：

吳鳳麗，遼寧省沈陽市，東北育才學校。