房景楠

摘 要 本文著眼于借助微信公眾平臺具有的諸多優(yōu)勢，探索新型美術(shù)微課教學(xué)資源的開發(fā)策略，并通過創(chuàng)設(shè)微信公眾號，以自媒體的形式進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)微課程資源的開發(fā)與實踐研究。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺;中小學(xué)美術(shù);微課程;資源

中圖分類號：A，D912.6?????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0024-02

隨著微信的日益普及，越來越多的應(yīng)用功能出現(xiàn)在微信平臺上，各種微信訂閱號應(yīng)運而生，在滿足不同群體社交需求的同時，也為教育帶來了無限可能性。

一、基于微信公眾平臺的微課程

（一）微信公眾平臺和訂閱號

微信公眾平臺是騰訊公司開發(fā)的微信軟件中的一個功能模塊，個人和企業(yè)都可以打造一個公眾號，以實現(xiàn)和特定群體用文字、圖片、語音、視頻的形式進(jìn)行全方位的溝通和互動。

訂閱號是微信公眾平臺的一種賬號類型，旨在“為媒體和個人提供一種新的信息傳播方式，構(gòu)建與讀者之間更好的溝通與管理模式?！庇嗛喬柕闹饕δ苁窃谖⑿艂?cè)給用戶傳達(dá)資訊，為訂閱用戶提供新聞信息或娛樂趣事。訂閱號每天的群發(fā)次數(shù)是1次。

（二）微課與微課程

微課的概念的起源于美國。廣東省佛山市的胡鐵生老師在國內(nèi)最早提出“微課”的概念，他認(rèn)為微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

隨著微課在我國教育界的流行，以及相關(guān)研究與實踐的不斷深入，微視頻、微課、微課程的內(nèi)涵有了更清晰的劃分。微視頻側(cè)重于視頻，是圍繞一個小知識點制作的供學(xué)習(xí)者使用的微型教學(xué)視頻。微課側(cè)重于教學(xué)活動，是圍繞一個知識點所制作的微教案、微視頻、微課件、微習(xí)題等學(xué)習(xí)資源的組合。微課程側(cè)重于課程開發(fā)實踐，是利用微課資源對某一個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的小課程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)活動或教學(xué)活動，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為，“微課程”具有豐富的形式和內(nèi)涵，非常適合借助網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺傳播。本文探討的“微課程”是指基于微信公眾平臺的微課程資源，以微信訂閱號作為課程資源開發(fā)和實施的載體。既包括適合微信訂閱號傳播的教案、課件、教學(xué)視頻，也包括教學(xué)設(shè)計、課例、教學(xué)評價。其形式可以是視頻、語音、圖文，或者三者的有機(jī)結(jié)合。

二、基于微信公眾號打造美術(shù)微課程的優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)成本極低

微信公眾平臺是一個免費的開放平臺，只要擁有一部可以聯(lián)網(wǎng)的智能手機(jī)就可以免費獲得微課程資源，具有極低的學(xué)習(xí)成本。

（二）操作簡單易懂

使用微信公眾號接收資訊，無需打開電腦登陸網(wǎng)頁，也無需安裝flash插件或者播放器等，在手機(jī)上即可完成閱讀，做到了無障礙使用。

（三）拓寬教學(xué)范圍

微信軟件可以在電腦、手機(jī)、平板等多種設(shè)備跨平臺使用，不再局限于教室或者電腦前，打破了空間和時間的限制。

（四）內(nèi)容形式多樣

微信公眾號上可發(fā)布的內(nèi)容包括圖片、文字、語音、視頻等多種形式，并且可以按需組合。

（五）交流反饋及時

微信公眾號發(fā)布的每一篇推送都可以留言，并且公眾號后臺可以設(shè)置三種自動回復(fù)機(jī)制（被添加自動回復(fù)、消息自動回復(fù)、關(guān)鍵詞自動回復(fù)），而且允許用戶和管理員即時交流反饋，相比于傳統(tǒng)的網(wǎng)頁發(fā)布方式，評論和評價系統(tǒng)更加的便捷直觀。

（六）后臺管理便捷

微信公眾平臺的后臺管理界面簡單易用，無需過多的專業(yè)訓(xùn)練，普通教師稍加學(xué)習(xí)即可完成注冊、登陸和管理。

（七）分析功能完善

微信公眾平臺已經(jīng)包含比較完善的數(shù)據(jù)分析機(jī)制，包括用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析等諸多方面，管理員可以很方便地調(diào)取用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。

（八）分享和收藏機(jī)制完善

關(guān)注訂閱號的用戶可以在手機(jī)端即時看到推送內(nèi)容并進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)或分享，并且支持收藏和第三方應(yīng)用接入保存，極大地發(fā)揮了移動互聯(lián)網(wǎng)的傳播效應(yīng)，可以令微課得以方便快捷地傳播和交流。

三、中小學(xué)美術(shù)微課程資源的構(gòu)建

（一）中小學(xué)美術(shù)教學(xué)微課程資源的類型

筆者長期工作在美術(shù)教學(xué)一線，根據(jù)多年的實踐和研究，認(rèn)為適合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的微課程資源，可以分為以下四種類型。

（1）作為課程內(nèi)容的微課

美術(shù)是一門融藝術(shù)與人文于一體的學(xué)科，教師可以通過微課的形式，采取多媒體的形式，全方位地為學(xué)生展現(xiàn)生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳達(dá)思想和情懷。因此從內(nèi)容入手是微課應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的常用形式，也是微課輔助美術(shù)學(xué)習(xí)最有作為的一方面。

（2）作為問題導(dǎo)向的微課

微課不能僅僅是內(nèi)容的羅列或單純的講解，更不能替代課堂教學(xué)。教師可以通過微課提出問題，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探究的方式去解決問題，如果每節(jié)課前學(xué)生都能接收到教師提出的帶有“挑戰(zhàn)性”的問題，則可以帶動他們的積極性，使其綻放出更多的思維火花。一旦這些問題被學(xué)生在課外解決，那么就能有效地延續(xù)學(xué)習(xí)活動，從而使得教學(xué)活動得以向更高維度和層次發(fā)展。

（3）作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)成果的微課

利用微課展示探究式學(xué)習(xí)的成果，不僅可以展示學(xué)生解決實際問題的效果，并且通過在課堂上進(jìn)行交流，讓學(xué)生在情緒上再次產(chǎn)生積極響應(yīng)，帶著更大的動能向前突進(jìn)，使思維摩擦和碰撞出更多的火花。

（4）作為學(xué)科課程資源的微課。

將教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、評價與反饋等內(nèi)容整合發(fā)布的微課程，即成為學(xué)科課程資源。在實踐中積累微課程資源，形成教師教學(xué)的資源庫，并服務(wù)于教學(xué)，有利于構(gòu)建基于微信公眾平臺的微課程體系。同時又可以方便學(xué)生家長查看，也是開放的教學(xué)平臺。

（二）微信公眾平臺訂閱號設(shè)計——以WeArt為例

（一）公眾號定位

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)微課程資源平臺。

（一）目標(biāo)

以服務(wù)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)為根本目標(biāo)，打造中小學(xué)美術(shù)學(xué)科微課程資源平臺，促進(jìn)學(xué)生包括美術(shù)愛好者的學(xué)習(xí)、互動和交流。

（三）內(nèi)容版塊設(shè)計

依據(jù)美術(shù)學(xué)科特色及中小學(xué)教學(xué)特點，開發(fā)和整合多種形式的微課程資源，設(shè)置相應(yīng)板塊，包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反思、教學(xué)評價、教學(xué)資源等多個方面。

以筆者創(chuàng)建和運營的訂閱號WeArt為例，以專欄的形式

設(shè)置了六大內(nèi)容版塊：

（1）微課堂——發(fā)布中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)布的教案、課件、微視頻及教學(xué)實錄、反思等。

（2）微展覽——發(fā)布教師作品、學(xué)生作品、優(yōu)秀課堂作業(yè)展、校園藝術(shù)節(jié)展覽、工作坊展示等，作為教學(xué)評價、展示環(huán)節(jié)。

（3）微觀點——發(fā)布教師撰寫的雜文隨筆，教學(xué)反思等，致力于美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展。

（4）微畫廊——發(fā)布美術(shù)知識、藝術(shù)史、名家名作等教學(xué)資源。

（5）晨藝訊——及時推送熱門藝術(shù)資訊，吸引學(xué)生關(guān)注藝術(shù)動態(tài)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

（6）校藝事——報道發(fā)生在校園里的藝術(shù)活動，開闊學(xué)生的美術(shù)視野。

（四）視覺形象設(shè)計

微信訂閱號WeArt的中文名是“未藝術(shù)”，宣傳口號是“未藝術(shù)，為藝術(shù)”。其logo（標(biāo)志）設(shè)計為長方形黃色色塊上一個篆書的“未”字，取其草木萌發(fā)的本意，既象征面向未來的未成年人，又與英文名稱中的“We”（我們）諧音。

（五）運營機(jī)制

該微信公眾號由筆者統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，并由美術(shù)科組的同事教師分工協(xié)作，集體運營。通過規(guī)范化的采編、制作和發(fā)布流程，定期發(fā)布相應(yīng)內(nèi)容，并進(jìn)行階段性的分析和總結(jié)。

四、結(jié)語

教育技術(shù)的進(jìn)步有賴于信息載體和傳播媒介的革新，教育技術(shù)的發(fā)展又會引發(fā)教育方式、教育理念的突破?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)無疑是給教育帶來了重大的變革，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)興起之后，人們學(xué)習(xí)和獲取知識的方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚悄芫W(wǎng)絡(luò)終端，通過依據(jù)興趣聚合的網(wǎng)絡(luò)社群，并利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

筆者理想中的“微課”應(yīng)該是具有SoLoMo的屬性，即Social（社交）、Local（本地化）和Mobile（移動）。就目前的情況來看，微信公眾平臺無疑符合這個特點。利用微信公眾平臺開發(fā)、傳播微課程，既可以利用微信龐大的用戶基數(shù)做到高效低成本地傳播，又可以使學(xué)習(xí)者在不改變使用習(xí)慣的情況下用最低的學(xué)習(xí)成本使用微課。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳森達(dá).微信公眾平臺在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中小學(xué)實驗與裝備，2017（02）：46-48.