關(guān)鍵詞 知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育 課程設(shè)計 課程實施

基金項目：昆明冶金高等專科學(xué)?？茖W(xué)研究基金一般項目：基于素質(zhì)教育視閾的高職院校知識產(chǎn)權(quán)教育研究與實踐（2015XJY B008）。

作者簡介：劉溪，昆明冶金高等?？茖W(xué)校商學(xué)院講師，主要從事知識產(chǎn)權(quán)教育與研究工作。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.218

一、移動商務(wù)專業(yè)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育課程的意義

移動商務(wù)是以移動互聯(lián)網(wǎng)為核心的科技創(chuàng)新與傳統(tǒng)商業(yè)相結(jié)合，通過移動終端進行商品和服務(wù)交易的新的商務(wù)模式。商標(biāo)、專利、著作權(quán)、商業(yè)秘密等知識產(chǎn)權(quán)是移動商務(wù)企業(yè)的重要無形資產(chǎn)，是促進企業(yè)科技創(chuàng)新、提升核心競爭力的源動力。高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)移動商務(wù)專業(yè)人才的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)，通過開設(shè)移動商務(wù)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)課程，使學(xué)生了解與移動商務(wù)相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)基本原理和基本知識，具備對移動商務(wù)活動中潛在的知識產(chǎn)權(quán)法律風(fēng)險進行分析和預(yù)判的能力，為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供必要的知識產(chǎn)權(quán)知識和應(yīng)用能力儲備。

二、移動商務(wù)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育課程的設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念與思路

移動商務(wù)專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育課程可以單獨開設(shè)，也可以整合于《移動商務(wù)法律法法規(guī)》等課程中開設(shè)。課程設(shè)計遵循現(xiàn)代高職教育理念，融“教、學(xué)、做”為一體，理論知識與技能訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)地方經(jīng)濟和移動商務(wù)行業(yè)、企業(yè)對移動商務(wù)人才的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的要求，以職業(yè)活動中存在的知識產(chǎn)權(quán)法律風(fēng)險和知識產(chǎn)權(quán)管理設(shè)定的典型工作任務(wù)為出發(fā)點，按照“典型工作任務(wù)→行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的開發(fā)過程來開展課程設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情景與實際工作情景對接。

（二）基于典型工作任務(wù)的課程設(shè)計

典型工作任務(wù)也稱為職業(yè)行動領(lǐng)域，它反映職業(yè)中典型性的工作內(nèi)容和工作方式，是設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的依據(jù)。 基于典型工作任務(wù)的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育課程設(shè)計包括確定課程項目（一級教學(xué)大綱）、確定課程任務(wù)（二級教學(xué)大綱）、確定能力目標(biāo)和知識點（三級教學(xué)大綱）三個主要步驟。首先，確定課程一級教學(xué)大綱，即課程項目。其次，確定課程二級教學(xué)大綱，即每一個項目所包含的典型工作任務(wù)。專項調(diào)研結(jié)果顯示，移動商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)中涉及的典型工作任務(wù)主要包括創(chuàng)作、利用和保護作品，注冊、利用和保護商標(biāo)，申請、利用和保護專利等。再次，確定課程三級教學(xué)大綱，即完成每一個任務(wù)應(yīng)具備的能力目標(biāo)和知識點，并進一步確定學(xué)習(xí)重點和難點。通過以上三個步驟，依據(jù)典型工作任務(wù)選取、整合、序化教學(xué)內(nèi)容，把原體系下的理論知識進行分解和重構(gòu)，使專業(yè)核心知識碎片化、知識點和技能點有機融合，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，完成工作任務(wù)。移動商務(wù)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育課程設(shè)計見表1。

表1：移動商務(wù)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育課程設(shè)計表

三、移動商務(wù)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育課程的教學(xué)實施

（一）教學(xué)資源建設(shè)

建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源是知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育課程實施的前提。高職院校應(yīng)當(dāng)遵循“能學(xué)、輔教”的功能定位，積極開展知識體系科學(xué)、資源配置合理的教學(xué)資源庫建設(shè)，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要支持。教學(xué)資源的種類包括虛擬仿真，教學(xué)錄像、微課、動畫、圖片、音頻、教學(xué)文件、教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)指導(dǎo)、典型案例、拓展資源、電子教材、多媒體課件、試題等;顆?；Y源建設(shè)要求原創(chuàng)資源占比高，覆蓋基本知識點和技能點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以昆明冶金高等?？茖W(xué)校承擔(dān)的國家移動商務(wù)教學(xué)資源庫子項目《移動商務(wù)法律法規(guī)》課程開發(fā)為例，在“知識產(chǎn)權(quán)的保護”模塊的教學(xué)資源建設(shè)中，建設(shè)團隊創(chuàng)作了名為“小法寶帶你暢游移動商務(wù)法律世界”系列動畫資源?！靶》▽殹北辉O(shè)定為象征法律的獨角獸精靈，是每一集動畫的固定角色;其名字含有懂法的精靈和法律寶典、救急法寶之意;她與另一個動畫固定角色移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)者哈爾一起經(jīng)歷移動商務(wù)創(chuàng)業(yè)中發(fā)生的各類知識產(chǎn)權(quán)問題，并尋找解決問題的答案。教師在進行動畫腳本撰寫時，既有案情展示，也有知識產(chǎn)權(quán)理論分析和實踐運用，注重深入淺出、通俗易懂、幽默詼諧。生動有趣的動畫人物深受學(xué)生歡迎，有助于幫助學(xué)生牢固掌握知識產(chǎn)權(quán)知識和技能。另外，為了對接移動商務(wù)的實際工作崗位，建設(shè)團隊開發(fā)了虛擬仿真資源“人機交互式動畫闖關(guān)游戲”《移動商務(wù)服務(wù)提供商知識產(chǎn)權(quán)投訴平臺客服崗位模擬》，使學(xué)生在上崗前無需再經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)，即可直接從事知識產(chǎn)權(quán)投訴平臺客服工作。

（二）教學(xué)組織

有效利用和整合教學(xué)資源，完成搭課;通過任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)過程系統(tǒng)優(yōu)化，是課程實施的關(guān)鍵。以“移動商務(wù)中的商標(biāo)及其保護”教學(xué)單元為例，教學(xué)組織包括課前自主學(xué)習(xí)、課堂互動探究和課后鞏固實踐三個階段。

1.課前自主學(xué)習(xí)

首先，教師通過教學(xué)平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料，使用教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)進度統(tǒng)計功能，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)進度;發(fā)布調(diào)查問卷和課前作業(yè)，使用教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計功能，掌握預(yù)習(xí)效果。其次，教師發(fā)布課前實踐任務(wù)：受某移動商務(wù)公司委托，為其普洱茶商品設(shè)計商標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)掌握的知識，分小組為該企業(yè)設(shè)計符合商標(biāo)注冊法律要求的商標(biāo)，將商標(biāo)及設(shè)計理念上傳至教學(xué)平臺。最后，教師向?qū)W生反饋課前自主學(xué)習(xí)和小組實踐任務(wù)完成的進度和效果，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)重點和難點。

2.課堂互動探究

教師以任務(wù)為主線，課堂引導(dǎo)學(xué)生互動探討。第一，實施教學(xué)任務(wù)一：認(rèn)知商標(biāo)。教師使用教學(xué)平臺選人功能，引導(dǎo)學(xué)生了解移動商務(wù)中的商標(biāo);播放網(wǎng)絡(luò)視頻《商標(biāo)的力量》，介紹商標(biāo)的起源，加深學(xué)生對商標(biāo)文化的理解;使用教學(xué)平臺搶答功能，引導(dǎo)學(xué)生探討移動商務(wù)領(lǐng)域常見的商標(biāo)及其種類;播放原創(chuàng)動畫《商標(biāo)在移動商務(wù)中的作用》，引導(dǎo)學(xué)生對商標(biāo)的作用開展討論;展示移動商務(wù)中的常見商標(biāo)，通過講解“可口可樂公司的商標(biāo)利器”故事，進一步闡釋商標(biāo)對于移動商務(wù)企業(yè)的重要性，加深學(xué)生對商標(biāo)的認(rèn)知。第二，實施教學(xué)任務(wù)二：掌握移動商務(wù)企業(yè)獲得商標(biāo)權(quán)的優(yōu)選途徑。首先，學(xué)生分小組展示課前設(shè)計完成的商標(biāo)，說明設(shè)計思路，教師引導(dǎo)學(xué)生對各個商標(biāo)是否符合法律要求開展討論。教師發(fā)布《商標(biāo)注冊的法律要件》導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建商標(biāo)注冊法律要件的知識體系;播放原創(chuàng)微課《商標(biāo)的固有顯著性》和《商標(biāo)的獲得顯著性》，強化學(xué)生對商標(biāo)顯著性的認(rèn)知，分析、評價各小組設(shè)計的商標(biāo)。各小組在教師指導(dǎo)下，根據(jù)法律要求對其設(shè)計商標(biāo)進行診斷，學(xué)生反思、修正、完善商標(biāo)設(shè)計。教師使用教學(xué)平臺的投票功能，評選出一個最佳設(shè)計商標(biāo)，提交給某移動商務(wù)公司，完成委托任務(wù)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握移動商務(wù)企業(yè)獲得商標(biāo)權(quán)的途徑之一：注冊商標(biāo)。教師介紹注冊商標(biāo)與購買商標(biāo)的區(qū)別，闡明購買商標(biāo)的內(nèi)涵;通過對商標(biāo)獲取的兩種途徑的講解，組織學(xué)生對移動商務(wù)企業(yè)獲得商標(biāo)權(quán)的兩種途徑的優(yōu)、缺點進行討論;教師現(xiàn)場連線移動商務(wù)專家和律師，與學(xué)生互動，為學(xué)生答疑解惑，從實務(wù)角度解答商標(biāo)優(yōu)選途徑。第三，實施教學(xué)任務(wù)三：掌握移動商務(wù)企業(yè)商標(biāo)侵權(quán)的法律風(fēng)險防范。教師播放原創(chuàng)系列動畫“小法寶帶你漫游移動商務(wù)法律世界”之《移動商務(wù)平臺經(jīng)營者盡到合理注意義務(wù)不侵害商標(biāo)權(quán)》，對移動商務(wù)領(lǐng)域常見的商標(biāo)侵權(quán)行為的構(gòu)成要件進行講解。學(xué)生在教學(xué)平臺的主題討論區(qū)針對動畫案情，撰寫、發(fā)布案例分析，并開展討論、互評作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的案例分析能力與寫作能力，互評作業(yè)。第四，實施教學(xué)任務(wù)四：移動商務(wù)服務(wù)提供商知識產(chǎn)權(quán)投訴平臺客服崗位模擬。教師發(fā)布仿真模擬實訓(xùn)任務(wù)：《移動商務(wù)服務(wù)提供商知識產(chǎn)權(quán)投訴平臺客服崗位模擬》，學(xué)生在電腦上單人單機完成實訓(xùn)，扮演移動商務(wù)服務(wù)提供商知識產(chǎn)權(quán)投訴平臺客服人員，根據(jù)游戲情境，或是接聽商標(biāo)侵權(quán)投訴電話或是在線受理投訴資料，分析商標(biāo)侵權(quán)投訴與糾紛的性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā⒗碛珊土鞒?，闖關(guān)積累分值;教師組織學(xué)生分組討論，針對不同情境下的商標(biāo)侵權(quán)投訴和糾紛進行分析、發(fā)表觀點;教師引導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)投訴平臺客服崗位通常面對的商標(biāo)權(quán)投訴種類、侵權(quán)類型以及正確處理的方式進行探討，對接實際工作崗位。

3.課后鞏固實踐

學(xué)生在教學(xué)平臺完成課后練習(xí)和課后拓展資源學(xué)習(xí)，進一步鞏固知識，提升技能。教師依據(jù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，進行評價反饋。學(xué)生到移動商務(wù)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)投訴客服崗位實習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)評價

教學(xué)評價采用學(xué)生自評、教師課前、課中、課后評價相結(jié)合;過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，理論測試與實踐測試并重的多元化評價方式。注重學(xué)生知識提升和能力培養(yǎng)，特別是在獨立實踐中提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力，實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。

四、結(jié)語

移動商務(wù)專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，立足移動商務(wù)從業(yè)人員知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用能力需求，對接移動商務(wù)職業(yè)崗位，以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以移動商務(wù)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，開發(fā)豐富多樣，集專業(yè)性、趣味性、實用性為一體、制作精良的仿真實訓(xùn)、微課、動畫、教學(xué)錄像、圖片、音頻、文本等顆?；虒W(xué)資源。把移動商務(wù)企業(yè)委托的實踐任務(wù)引入教學(xué)，對接移動商務(wù)企業(yè)實際需求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)要求和法律規(guī)定完成創(chuàng)新任務(wù)，以期在現(xiàn)實中產(chǎn)生實際效用價值。

注釋：

劉淑，等.典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)分析與應(yīng)用[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，18（4）：106.