關鍵詞 社會主義核心價值觀 思政課程 大學生

基金項目：項目名稱：新時代社會主義核心價值觀在高校中的培育與踐行 ? 項目編號：19D212。

作者簡介：吳倩，澳大利亞弗林德斯大學，講師，重慶文化藝術職業(yè)學院招生處處長，鋼琴教師，研究方向：音樂教學、思政教育管理。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.212

隨著我國改革開放以來經濟建設和綜合國力的不斷提高，我國的物質文化在極大豐富的同時，卻也在一定程度上忽視了精神文明的建設，而在當今思想多元化的社會環(huán)境中，要想讓我國當代大學生始終堅定不移地走社會主義道路，成為我國現(xiàn)代化建設的重要力量，就必不可少地需要社會主義核心價值觀進行正確引導。因此，作為大學的教育工作者，不能僅僅將學生的學習成績等同于其個人綜合素質，而是要確保學生的行為和思想始終建立在正確的價值觀上，才能培育出優(yōu)秀的青年學生和社會人才。

一、 思政課程與社會主義核心價值觀

無論是在學習的哪一個階段，思政課堂都是必不可少的。這是因為專業(yè)知識雖然能夠幫助學生掌握更多實踐技能，但是卻無法起到思想的引導作用。如果沒有正確的思想政治教育，具備再高的學歷也不能決定人才的作用能夠得以充分地發(fā)揮。因此，思想政治課堂應該充分發(fā)揮其應有的作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地利用知識工具，而不是使知識變成傷害他人的武器。

而自十九大召開結束以來，社會主義核心價值觀也被賦予了更豐富的內涵，不僅僅局限在國家社會的角度、同時還有家庭和個人的角度，因此是我國重要的思想引導方針政策，是我國發(fā)展至今凝集而成的重要思想。并且，在此基礎之上進行的創(chuàng)新和完善，也使其能夠更加適應現(xiàn)代化發(fā)展。由此可見，培育并踐行社會主義核心價值觀，是我國今后是否能夠得以生存發(fā)展的重要保障。而作為教育工作者，更應該將其融入到思政課程中，使其得以廣泛傳播 。

總之，一方面，思政課程是傳播社會主義核心價值觀的重要載體和平臺，學生通過思政課堂，能夠更好地理解核心價值觀的內涵;而另一方面，社會主義核心價值觀也能夠讓思政課程得以更加地充實和完善，從而憑借其健全的理論體系達到教育的目的，二者是相輔相成和相互促進的作用。

二、現(xiàn)階段大學思政課程存在的問題分析

（一） 學生思想上不夠重視

在大學的思政課堂中，我們不難看到很多大學生對社會主義核心價值觀理論存在認識不夠的現(xiàn)狀，對“五位一體”格局和特色社會主義之間的關系無法正確地掌握，這種現(xiàn)象不僅會導致學生的入黨動機和求學動機出現(xiàn)錯誤，同時也會對個人的成長起到不利影響，而究其根源出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是因為學生在思想上，存在對思政課程的不重視 。在這種錯誤的思想引導下，很多學生會認為思政課程占用了自己過多的時間和精力，與其花費時間去聽思政課程，不如用來學習其他科目，進而導致思政課堂出現(xiàn)出勤率低和課堂效率不高的現(xiàn)狀，嚴重打擊了教育工作者的積極性，也讓思政課堂的作用無法有效發(fā)揮。久而久之，學生的心理健康問題和性格問題將會越來越突出，學生被各種功利性的目的蒙蔽雙眼，這對其今后的人生規(guī)劃將會產生錯誤的導向作用。

（二） 教師在認識上有偏見

與此同時，很多接受了高等教育的大學教師，也會在認識上存在偏見，出現(xiàn)過于重視專業(yè)知識傳授的行為，認為學生只要具備了較高的文化水品，思想和素質也會自然而然地得到提高，沒有必要耗費太多的時間進行思想教育。這種錯誤的思想會直接決定教師的教學理念和方法，并最終體現(xiàn)在學生的身上。出現(xiàn)這種行為雖然在很大程度上是因為傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固所導致的，但是作為教育工作者如果不能做到與時俱進和創(chuàng)新思維，同樣也會束縛住自己的認知和觀點，進而起到錯誤的導向示范作用。如果教師仍然意識不到自身的錯誤，一味地將教學工作的重點放在傳授專業(yè)知識方面，不僅會造成學生主觀感受和個人個性的被忽略，同時也會因為學生具備錯誤的學習思想，而無法在學業(yè)上有更進一步地突破。

（三）宣傳輿論氛圍不夠濃厚

與此同時，隨著我國社會環(huán)境的愈發(fā)復雜和變化多端，在個人利益的驅動下，很多人都會存在責任感不足的情況。這種情況不僅僅存在于社會環(huán)境中，同時在校園內部也是屢見不鮮，很多學生社團在舉辦活動的時候也會往往流于表面形式，而沒有正確發(fā)揮出應有的作用 。而這種情況一開始往往只是小事，但是卻會因為缺乏應有的重視和正確的引導，而出現(xiàn)如滾雪球般的巨大效應。雖然在電視上、網(wǎng)絡上和各種報刊中我們都能夠看到宣傳社會主義核心價值觀，但是僅僅以位子的形式并不能起到良好的宣傳作用，導致輿論的氛圍不夠濃厚，最終無法起到調節(jié)和引導的作用。

三、大學思政課程培育社會主義核心價值觀的策略分析

（一）以思政課程為主進行正確引導

面對學生在思想上存在不夠重視社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀，通過教育引導是最重要的手段和措施，尤其是一些形式宣傳文字意義上的觀念，需要通過必要的修補和填充，使其能夠更加具備情感內涵，從而才能更好地發(fā)揮帶頭示范的作用。同時，在思政課堂中，思政教師不能僅僅局限在教材中，而是應該站在一個更加宏觀的角度，從我國社會主義先進文化中去尋找資源，例如一些堅持以馬克思主義為指導思想的歷史事件，以及當代一些傳播社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人物事跡，都可以成為很好的案例進行正確引導，從而更加能夠增強說服力。其次，在思政課堂中還應該努力強調并突出我國的民族精神和民族文化，讓我國大學生能夠對民族文化加深了解并形成認可，最終以此作為自己的思維準則和行為規(guī)范，從而能夠嚴格約束自己。而對于一些在國內外截然不同的觀點，作為思政教師也應該將其作為一個重點課題引入到課堂中，這樣不僅能夠加強學生與當今時代的聯(lián)系和代入感，同時通過闡明觀點和客觀分析，也能夠避免引起學生產生一些有失偏頗的想法，對自身民族性產生疑惑和誤解，從而最終能夠形成正確的社會主義核心價值觀 。

除此之外，隨著校園網(wǎng)絡的全面覆蓋，為了能夠更進一步地讓社會主義核心價值觀念深入人心，除了在線下的課堂上開展思政教育，借助重要的網(wǎng)絡平臺進行線上的傳播和引導也是是必不可少的。尤其是當代大學生對網(wǎng)絡環(huán)境非常的熟悉和依賴，如果能夠高效利用這個平臺，就能夠起到事半功倍的理想效果。因此，除了可以在校園公眾號中，開設與思政課堂相關的欄目，作為日常的思政課堂的延續(xù)，同時也可以鼓勵學生們以投稿或者評論的方式進行發(fā)言，對于見解獨到和三觀正確的觀點，可以將其列入到欄目內容中，從而激發(fā)學生的參與積極性。

（二） 以社會實踐的方式進行增強

思政課堂的引導是非常強有力的手段，但是借助社會實踐的方式能夠實現(xiàn)錦上添花的作用和意義。這是因為在傳統(tǒng)的教學方法中，學生們能夠對理論知識實現(xiàn)深刻地理解和掌握，但是由于沒有通過實踐的方式進行檢驗，因此很多學生們會誤以為自己已經具備了正確的社會主義核心價值觀，但是卻忽略了自己行為所體現(xiàn)出來的文化內涵，或是當面對突發(fā)事件的時候，就會將正確的思想指導忘得一干二凈 。因此，通過社會實踐的方式進行增強，不僅能夠讓正確的思政理念更加地融入到自身的行為舉止和思維模式中，同時也能夠在實踐中更好地增強領悟。因此，作為教育工作者，并不是將知識灌輸給學生就結束了任務和使命，通過必要的實踐活動也是必不可少的。例如我國有很多重要的節(jié)日，不僅意義重大同時也是開展核心價值觀實踐的重要渠道。可以通過在青年節(jié)、建軍節(jié)和國慶節(jié)等重要節(jié)日中開展詩歌朗誦比賽，讓學生在緬懷烈士先輩和感慨國家歷史變遷的同時，能夠不斷地增強民族自豪感和自信心，從而以更加積極主動的姿態(tài)投身到社會主義的建設活動中，爭取在學校里和社會中都做一個對他人和對國家有用的人。而除了在一些重要節(jié)日的方式進行主題式表演和比賽的形式外，學校還可以鼓勵和引導學生們組建社團的方式開展活動，例如幫助孤寡老人和貧困兒童的志愿者社團，或是以保護環(huán)境和節(jié)約資源為主的綠色社團，都是以實踐活動的方式讓學生們在參與的過程中，收獲到幫助他人和付出的樂趣。而當這種積極的心態(tài)成為學生們的一種常態(tài)，大學生就會越發(fā)地感受到社會主義核心價值觀的重要作用，并且成為一個意志堅定的踐行者。

（三） 注重對校園環(huán)境的建設

為了讓社會主義核心價值觀更好地融入到大學生的日常生活中，除了課堂教學和實踐活動的方式之外，營造一個良好和諧的校園氛圍也是必不可少的 。環(huán)境對于學生的引導作用是潛移默化而力量巨大的，正所謂近朱者赤近墨者黑，環(huán)境氛圍在短期內雖然看不出很大的變化，但是在四年甚至更多的時間內效果卻是不可小覷的。因此，注重對校園環(huán)境的建設，讓良好的校風和學風成為校園的常態(tài)，能夠不斷塑造和加強學生的心理和想法，從而轉變?yōu)橹笇袆拥恼_價值觀。首先，學校及其各個學院，可以利用官方的網(wǎng)站進行宣傳，學生們在通過校園官網(wǎng)瀏覽重要事項的過程中，也能夠通過耳濡目染接觸到社會主義核心價值觀。其次，在校園內部的各個校報刊登處，也可以成為宣傳的重要方式。而宣傳的內容不僅僅局限在核心價值觀的概念和口號，同時一些校園內部常見的問題也可以成為一種宣傳方式。例如在校園內部常見的亂丟垃圾現(xiàn)象，就可以通過張貼宣傳標語和裝飾垃圾桶等方式引起學生的注意力，而在這一個引導他們保護校園內部整潔的過程中，就是一個執(zhí)行力非常強的價值觀導向和思政教育。

四、結語

總而言之，大學生作為即將走出校園象牙塔的社會工作者，在融入社會環(huán)境的過程中可能會面臨很多的挫折和困難，同時也會受到不同思想的影響，如果其自身沒有堅定的信念和正確的價值觀，就很容易會因為錯誤的影響而走上歧途。因此，面對這種情況，在大學思政課程中加強學生的社會主義核心價值觀，對于其今后的學習和成長是意義重大且至關重要的，教育工作者一定要做到教書和育人兩手抓，幫助學生在學業(yè)有成的同時能夠具備健全的人格，最終為社會主義現(xiàn)代化建設輸出更多的高質量綜合型人才。

注釋：

林華開.社會主義核心價值觀融入大學生日常生活的理論依據(jù)、現(xiàn)實邏輯及實施策略[J].延邊教育學院學報，2017（4）.

李桂梅，鄭自立.年輕一代非公有制經濟人士社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀及促進策略[J].湖南省社會主義學院學報，2017（1）.

蔡旭.新時期引導黨外代表人士在意識形態(tài)領域發(fā)揮作用的策略探析——基于社會主義核心價值觀培育的視角[J].福建省社會主義學院學報，2017（3）：33-38.

吳潔.基于新媒體的大學生社會主義核心價值觀培育策略——以網(wǎng)絡熱點事件的有效運用為例[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2018，18（3）：55-57.

李毅，李吉彬.日常生活視閾下的社會主義核心價值觀教育策略探索——以班級積分制為例[J].卷宗，2017（7）.

劉蕊.培育社會主義核心價值觀的路徑探索——以“市場配置資源”框題的教學為例[J].中小學課堂教學研究，2017（Z2）：84-87.