李高峰

【摘 要】中職數(shù)學(xué)課是中職教學(xué)中十分重要的一門基礎(chǔ)課，但是由于數(shù)學(xué)課的難度本身相對較大，加之中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題。本文論述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些具體的問題，并且針對這些問題提出了一些具體有效的策略和方法。以期本文能夠為我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究提供一些有意義的參考作用。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);教學(xué);問題;對策

中圖分類號： G633.6 文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）20-0182-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.083

隨著1998年開始的整個中職學(xué)校的改革，整個中職學(xué)校的生源發(fā)生了重大的變化，中職學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)較之前降低了許多。在這樣的背景下，中職學(xué)校的教學(xué)也出現(xiàn)了很多新的情況和需要解決的問題。中職數(shù)學(xué)是中職教學(xué)中十分重要的一門基礎(chǔ)課，中職數(shù)學(xué)對中職學(xué)生們將來的工作有著重要的作用和影響。一方面，中職數(shù)學(xué)直接影響著他們將來從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。另一方面，中職數(shù)學(xué)影響著中職學(xué)生的思維模式，思考和解決問題的方式和方法。為了有效地提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，本文詳細(xì)論述了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并針對這些問題作者提出了一些具體而詳實的對策和方法。

1 當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教師方面的問題

絕大部分中職院校都是公立性質(zhì)的，這些學(xué)校的老師也都是事業(yè)單位編制的。由于中職院校不同于普通高中，他們的教學(xué)壓力相對較小。加之很多老師也都是普通高中調(diào)入或者普通師范類學(xué)校畢業(yè)進入教學(xué)工作的。他們的教學(xué)認(rèn)知水平相對不高，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的也相對較低。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師只是注重學(xué)生們的書本學(xué)習(xí)能力，對實踐操作能力要求較少也很低。

中職學(xué)校大部分都是寄宿制，學(xué)生們一星期回一次家，中職學(xué)生不同于高校學(xué)生，他們的年紀(jì)普遍較小，心智相對還不成熟。但是，大部分中職學(xué)校的老師往往只是注重教學(xué)工作，對學(xué)生們的思想狀況不太關(guān)注。數(shù)學(xué)作為一門難度較大的學(xué)科，學(xué)生們普遍興趣不高。如果老師不加以正確的心里知道和對學(xué)生們情緒的管理，學(xué)生們會對數(shù)學(xué)的興趣會更低甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很低。

1.2 學(xué)生方面的問題

大部分中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)作為一門較難的科目，學(xué)生們普遍感覺學(xué)習(xí)起來比較吃力，很多學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏學(xué)和懼學(xué)心理。還有一部分學(xué)生抱著來混畢業(yè)證的思想來上中職學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備也不足，加之較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是導(dǎo)致這種現(xiàn)象較為嚴(yán)重。相對來說，當(dāng)前的中職學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍總體較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認(rèn)真聽講，下課不認(rèn)真按時完成作業(yè)。對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識一知半解，甚至完全不解。并且現(xiàn)在的社會上的很多功利思想對學(xué)校的影響也較大，很多中職學(xué)校的學(xué)生抱著來混個畢業(yè)證的態(tài)度和想法來上學(xué)，怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)這類較難的科目呢？

1.3 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材方面的問題

隨著中職學(xué)校的生源學(xué)習(xí)能力的不斷下降，過去的難度較大的中職數(shù)學(xué)教材已經(jīng)顯得不太適應(yīng)當(dāng)前的生源狀況以及教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前中職學(xué)校未有效意識到這個問題，依然沿用普通高中的數(shù)學(xué)教材或者過去的中職數(shù)學(xué)教材。上課時候，一大片的學(xué)生雙眼茫然或者睡倒一片的現(xiàn)象出現(xiàn)在我們中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上。還有一個突出的問題就是當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎和專業(yè)課沒有什么關(guān)系，幾乎處于一種脫節(jié)的狀態(tài)，對中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展幾乎沒有什么幫助作用。

1.4 中職學(xué)校教學(xué)資金投入不足

雖然很多中職學(xué)校的教學(xué)受到當(dāng)?shù)卣木薮笾С?，但是整體來說，中職學(xué)校的教學(xué)資金仍然不足。尤其是隨著現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)備的不斷普及，越來越多的多媒體設(shè)備被引入教學(xué)中，并且很多科目的教學(xué)都開始引入實驗教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。曾經(jīng)都是枯燥的理論教學(xué)，現(xiàn)在也是越來越多的引入實驗教學(xué)模式，這就需要大量的資金。在這種背景下，我們的中職院校的教學(xué)資金就顯得捉襟見肘。

2 解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對策

2.1 新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢在必行

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)不同于普通的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師都是先敘述和講解定理、定義，分析例題，要求學(xué)生對這些定義和定理理解和記憶，最后是通過不斷的練習(xí)習(xí)題來認(rèn)知這些定義和定理。但這些對于中職學(xué)生來說是較難的，他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力不適應(yīng)這種教學(xué)方法。我們的老師要根據(jù)中專學(xué)校的自身情況制定適合自己的教學(xué)方案和方法。例如，我們的中職學(xué)習(xí)的老師可以通過設(shè)計一些數(shù)學(xué)操作課程或者實驗等，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。同時，我們的數(shù)學(xué)老師要適當(dāng)?shù)剡M行課程改革以讓數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程進行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，以促進專業(yè)教學(xué)的有效實施。只有這樣，他們才愿意克服較多的困難去學(xué)習(xí)，或出于興趣，或出于自信，或出于對專業(yè)學(xué)習(xí)的考量。

2.2 建立新的考核辦法

針對當(dāng)前的中職學(xué)校的實際情況，我們的中職數(shù)學(xué)老師要對學(xué)生們的數(shù)學(xué)考核建立新的綜合性的考核辦法。這種新的考核辦法要全面考量學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率。并且要把學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程的權(quán)重適當(dāng)加大，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，根據(jù)不同學(xué)生的狀態(tài)進行主動的心理干預(yù)，通過鼓勵的方式來讓學(xué)生們加強主動對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從心理上和行為上克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

2.3 明確新的教學(xué)思想

在過去很長的一段時間內(nèi)，我們中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)都是純理論教學(xué)，十分枯燥，實用性也很低。我們的中職學(xué)校和從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師必須對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)有著清楚的認(rèn)識，要把過去的理論教學(xué)轉(zhuǎn)型為實踐型教學(xué)模式，要與自己的所學(xué)專業(yè)進行結(jié)合。我們的中職學(xué)?？梢园旬?dāng)前數(shù)學(xué)課進行細(xì)化，把當(dāng)前的課程化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，再設(shè)立一門應(yīng)用數(shù)學(xué)以結(jié)合自己的專業(yè)課程為專業(yè)課程進行服務(wù)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也要進行一定的調(diào)整，老師的教案和教學(xué)方法同時進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是從不同方向考慮解決問題的多種可能性的思維過程，在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生探討問題解決的各種可能途徑，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，如果只注重正向思維的培養(yǎng)，忽略逆向思維的訓(xùn)練，就容易使學(xué)生的思維形成固有的模式。遇到問題總是習(xí)慣于在已有的框框內(nèi)找答案。久而久之，會導(dǎo)致思路狹窄，形成思維障礙，創(chuàng)造力被嚴(yán)重束縛。因此，在學(xué)生能夠熟練地正用公式、法則和定理之后，還要培養(yǎng)學(xué)生逆用公式、法則和定理的能力，鼓勵他們“別出心裁”而又合理地運用公式解決問題，在“活”字上下工夫。在教學(xué)中，只要我們堅持下去，就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使之形成逆向思維。

2.5 尊重不同學(xué)生的各自特點，教學(xué)要分層化

筆者教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，同一個班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、水平和能力上都存在很大的差異，因此，按照“因材施教”的教育思想，根據(jù)學(xué)生成績狀況，教師可把全班學(xué)生分成若干小組，在教學(xué)中實行同步授課，分組學(xué)習(xí)，分層練習(xí)，分層作業(yè)。這樣也促使教師在備課時不僅要周到細(xì)致，還要設(shè)計一些不同層次的問題以提問不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)和討論的機會，都能參與到課堂教學(xué)中來，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并逐步提高數(shù)學(xué)成績。

2.6 協(xié)助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)的自信

中職學(xué)校的學(xué)生普遍入學(xué)成績較低，學(xué)習(xí)能力較差。很多學(xué)生仍然是愿意努力學(xué)習(xí)的，但是由于學(xué)習(xí)成績差，遇到不會的也不好意思問，也不敢問，久而久之不會的積累的多了，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和心理。我們的中職學(xué)校的老師必須認(rèn)真對待這個問題，在平時的教學(xué)和生活中多主動接觸這些學(xué)生，讓他們不要有膽怯的心理和思想負(fù)擔(dān)。要讓這些學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的自信，并且主動積極地去和老師進行溝通和交流。老師要在課堂上對這些同學(xué)進行提問，鼓勵他們進行回答，通過他們的正確的回答來加強他們的自信，當(dāng)每個同學(xué)學(xué)習(xí)進步后，我們的老師要進行表揚，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，通過這種方式可以大大加強中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.7 加強教師隊伍的建設(shè)

中職學(xué)校必須加強對教師隊伍的建設(shè)，要吸收一批高專業(yè)素養(yǎng)和高職業(yè)道德兼具的優(yōu)秀高校畢業(yè)生進入教師隊伍。只有這些新鮮血液的注入才能有效促進學(xué)校的新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實施。同時，中職學(xué)校要加強對現(xiàn)有教師團隊的培訓(xùn)，要讓他們走出去學(xué)習(xí)當(dāng)前其他中職院校先進的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中存在的問題，這樣才能不斷完善自己的教學(xué)，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進行。

總而言之，當(dāng)前我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著或這樣或那樣的問題。這些問題不是單一的某個原因造成的，是多種因素造成的。既有老師的原因，又有學(xué)生的原因，當(dāng)然也有學(xué)校的原因和社會的整個大環(huán)境的因素。我們的中職學(xué)院要根據(jù)當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，針對性的做出一些解決措施和方案，以改進當(dāng)前的教學(xué)存在的問題。例如，中職學(xué)校要建立適合當(dāng)前新形勢的教學(xué)目標(biāo)，明確新的教學(xué)思想，改革當(dāng)前的教學(xué)方案，加強教師隊伍的建設(shè)，注重學(xué)生的思想狀況，協(xié)助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，尊重不同學(xué)生的各自特點，教學(xué)要分層化等等。只有從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點出發(fā)，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，設(shè)計讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。逐漸增強中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性，才能強化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，最終才能促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量的進行。

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