武闖

【摘 要】思想政治工作是高校各項工作的生命線。作為高校教師中占多數(shù)的專業(yè)課教師，是否能在新時代“三全育人”背景下，與思想政治專業(yè)課教師形成協(xié)同育人合力，決定了高校是否能夠完成立德樹人的根本任務。本文從高校專業(yè)課教師當前及理想狀態(tài)下在思想政治工作中的作用與地位出發(fā)，探討了專業(yè)課教師做好學生思想政治工作及提升自身思想政治水平的可行路徑。

【關鍵詞】專業(yè)課教師;高校思想政治工作;課程思政

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）20-0271-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.129

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”、“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。廣大高校教師通過學習，都能夠認識到高校思想政治工作，是事關開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面的重大問題，抓好高校思想政治工作，有利于牢牢把握高等教育的發(fā)展方向，有利于加強黨的建設，有利于加強意識形態(tài)工作，有利于推進黨和國家事業(yè)的發(fā)展。但是，作為教師群體中占多數(shù)的專業(yè)課教師，還或多或少存在著重業(yè)務輕樹人、對自身在思政工作中應該承擔的角色認識不清、對如何塑造成“三全育人”型的新時代好教師思路不明等問題。

1 專業(yè)課教師在高校思政工作中獨具優(yōu)勢

有不少人將高校思想政治工作俠義化，將高校思想政治工作等同于思想政治理論課教學加上輔導員的思想政治教育，認為專業(yè)課與思政工作關系不大甚至無關。事實上，高校思政工作是服務于學生成長、成才全過程的，思政理論課通過課堂教學的形式幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，是高校思政工作的主渠道。但是水庫建的再大、主干渠修的再寬，失去了斗渠、農(nóng)溝，田間地頭還是無法得到灌溉，這就如同再強大的心臟、再通暢的主動脈面對堵塞的毛細血管也會出現(xiàn)組織壞死一樣，要想讓田間的幼苗都能成熟成材，就要把水源源不斷的引入田間地頭，每一門課程都要守好自己的責任渠、種好責任田，讓自己的課程與思政理論課同向而行，形成協(xié)同效應和育人合力——潤物細無聲般的影響學生的思想和靈魂，從灌輸向內(nèi)化轉(zhuǎn)變，以各種內(nèi)容的教學形式為依托，對學生施以持久而潛移默化的思想政治教育，幫助他們樹立正確的三觀，促進其道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)緊密結合、協(xié)調(diào)發(fā)展。所以說，思想政治工作貫穿教育教學全過程，專業(yè)課教師與思想政治工作是密不可分、具有獨特優(yōu)勢的，因此，當前專業(yè)課教師與其應承擔的思政工作角色之間仍有較大差距，只有從日常細微處出發(fā)，在教學內(nèi)容中尋求突破，不懈提升自身思政水平，才能塑造成理想中的角色。

2 專業(yè)課教師開展思政工作的路徑

要想讓學生對思想政治工作的內(nèi)容從思想上認同、理論上認同，加強為情感上認同，最終在行為上認同，專業(yè)課教師就要在全過程、全方位的教書育人中在行為、情感、理論、思想上依次有針對性地開展思政工作。

（1）從日常細微處出發(fā)，以身垂范，情感關懷。教師自己的世界觀、價值傾向和道德品行會影響學生，自身的行為、舉止，甚至自己不經(jīng)意的一句話、一個動作、處理一件小事的思路和方式都會給學生一生留下印象、產(chǎn)生影響[2-3]。所以教師要做到作風正派大氣、做事公道細致，為學生樹立好的表率。課堂之外，教師還應由心而生的關心學生，以其需求、困惑、問題為突破，廣泛深入地了解學生在成長道路上遇到的理論困惑和實際問題，針對學生的專業(yè)困惑、人生困惑、心理問題、認識誤區(qū)、價值誤區(qū)，積極為學生答疑、解惑、排憂、引領，既在課上下功夫，又在課下顯神通。

（2）在專業(yè)課堂尋求突破，知識傳授融合價值引領，能力培養(yǎng)貫穿思想塑造。德厚立人，故立德樹人是高校立身之本和教學的中心環(huán)節(jié);術湛立業(yè)，而此“術”并非獨指醫(yī)術和其他專業(yè)技術。醫(yī)學問題等專業(yè)問題并不是單純的科學問題，還涉及政治問題、經(jīng)濟問題、文化問題、宗教問題等。所以，包括自然科學在內(nèi)的專業(yè)課課堂并非是“純技術輸出”，要通過課程思政建設，在備課過程中有意識的植入思政“軟廣告”，從專業(yè)理論或內(nèi)容角度，延伸思政教育內(nèi)容，借助專業(yè)課載體呈現(xiàn)思政元素，利用思政元素培育專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)相互促進、同頻共振。醫(yī)學和生命科學教育在此有著先天優(yōu)勢。例如，解剖課課前組織學生開展感恩“無語良師”活動，再結合與紅十字會聯(lián)辦的遺體捐獻者緬懷紀念活動、加上眾多醫(yī)學大師捐獻遺體的感人事例，教育學生要樹立醫(yī)者大愛的奉獻精神、生命至上的感恩精神，要培養(yǎng)傳播醫(yī)學文化的意識;醫(yī)美、化妝品專業(yè)在授課過程中通過多種形式，向?qū)W生傳播中華傳統(tǒng)文化中“重質(zhì)亦重文”的審美意識和“知美、好美、樂美”的中國傳統(tǒng)美學觀念，幫助學生樹立更積極的審美觀，提升自身的內(nèi)蘊之美;病原生物與免疫學在傳染性疾病教學過程中，引導學生形成不歧視、多關愛的醫(yī)者精神，樹立積極的職業(yè)觀念，向社會傳遞傳染病防控正能量;在試題中以中國好人張寶的事跡為背景考察免疫學知識，傳遞造血干細胞捐獻中跨越國界的大愛精神;通過真實事件增加學生防患于未然、責任重于泰山的職業(yè)責任感;學習麻風病醫(yī)生和脊灰疫苗糖丸研發(fā)人員舍小家為大家的無私奉獻精神;通過血吸蟲病、絲蟲病、SARS防控取得的成績，認識中國特色社會主義制度在重大、突發(fā)傳染病防控中的優(yōu)越性;通過中國援非醫(yī)療組等先進事跡讓學生感受中國崛起過程中的大國責任意識……在工科領域，教師也可將“工匠精神”貫穿整個課堂，利用“工程師之戒”警示學生要一絲不茍、精益求精[4]，在講解“底座支撐部分壁厚”時結合不同企業(yè)產(chǎn)品的不同處理方式引導學生樹立誠實守信、嚴謹負責的職業(yè)道德[5]，化學課程通過天才化學家米奇利四乙鉛和氟利昂兩大杰作的興衰史傳遞看待新技術的辯證思想，“核物理”課程通過歌曲《馬蘭謠》感受老一輩科學獎獻身國防的感人精神[6]……

3 專業(yè)課教師提升自身思想政治水平是角色塑造的根本

從根本上說，專業(yè)課教師在自身行為舉止、授課中傳遞思政元素的能力取決于其自身的思政素養(yǎng)。加強教師的思想政治工作，既要遵循教育規(guī)律，又要遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，以提升教師的崗位幸福感、事業(yè)成就感、社會榮譽感為抓手，引導教師堅定“四個意識”、增強“四個自信”。

（1）以多種形式加強政治理論學習，提升思想政治素質(zhì)。除了黨員在黨組織領導下進行學習之外，思政教師可以向?qū)I(yè)教師教授思政理論，讓思政、黨校宣講團以多種形式進校園。對教師政治上充分信任、思想上主動引導，將人才凝聚在黨組織周圍。

（2）在實踐中鞏固師德師風建設成果，守牢課堂教學底線。我國高校多年來形成了較好的師風、教風，行業(yè)、社會認可度較高。高校老教師通過傳幫帶等形式將優(yōu)良的作風傳遞給青年教師，并通過不同形式的社會實踐服務活動踐行高校服務社會的職能，提升教師師德師風，讓教師以德立身、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關注社會相統(tǒng)一、學術自由與學術規(guī)范相統(tǒng)一。學術研究無禁區(qū)，課堂教授有紀律。網(wǎng)絡時代讓意識形態(tài)領域的許多問題因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而增。新聞自媒體、網(wǎng)絡社交中各類良莠不齊的信息可能會放大教師工作生活中遇到的種種現(xiàn)實問題，從而將個人負面情緒傳遞給學生。值得注意的是，個別教師在授課過程中，由于將愛國主義與極端民族主義相混淆，將愛國主義教育變?yōu)槊褡宄鸷藿逃?，或受到歷史虛無主義影響，不能全面客觀認識當代中國、看待外部世界。因此教師要深刻理解人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，要正確認識中國特色和國際比較，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，提升自己明辨是非的能力以及價值判斷、選擇、塑造能力。

（3）加強專業(yè)知識學習，提升自身業(yè)務水平。教書、育人“雙大綱”要求專業(yè)知識與思政元素相互促進，我國高校也從外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展逐步過渡，這都要求教師必須有扎實的專業(yè)知識功底。高校教師要摒棄自我陶醉的優(yōu)越感，跳出原有朋友圈，要走出去、請進來，開眼界、提境界，多與更高水平的國內(nèi)外老牌、一流本科高校學習交流，提升教師的思想和業(yè)務水平。

（4）注重人文關懷，提升教師歸屬感。高校在工作上要為教師成長創(chuàng)造條件，在生活上也要多關心照顧教師，切實解決教師工作生活中的實際問題，對困難教師進行幫扶，增強教師對學校的歸屬感。做到不同成長背景人才并用并重，尊重學科、專業(yè)、崗位差異，在績效分配上獎勤罰懶以激發(fā)工作熱情，營造人人盡展其才的良好氛圍，在學校發(fā)展中成就人才。

時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。作為一名高校教師，要人人爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師，在教學中傳授知識，傳授學習方法，傳遞生命觀、人生觀、價值觀，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

【參考文獻】

[1]吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2]賴明谷，石曉.高校教師的課堂“失禮”行為研究[J].教育評論，2018（5）：106-109.

[3]趙瑞杰.教師行為對大學生誠信價值觀教育的影響與教育對策[J].黑龍江高教研究，2018（6）：141-143.

[4]石順江.工程師之戒[J].現(xiàn)代班組，2016（12）：49.

[5]潘舒暢，虞心婕.工程師秒變“思政教師”學生直呼“很帶勁”[EB/OL].https：//m.wzrbw.cmstop.cn/p/75754.html，2018-04-27/2019-03-20.

[6]徐丹，尹雪娜，馬世坤.基于大學有機化學開展“課程思政”的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2018（10）：30-31.