李勇　周駿　李梅

【摘 要】本文通過對應(yīng)用型本科高校思政政治教育趨勢的預(yù)估，分析全程全方位育人的背景及其概念厘清，并指出其存在的特點。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育;全程;全方位;概念

中圖分類號： G641 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）20-0267-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.127

隨著我國高等教育由精英化向大眾化普及，應(yīng)用型本科高校如雨后春筍般茁壯成長。思想政治教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，它的內(nèi)涵和外延得到進一步延伸和拓展，從而對其提出了更具體的要求，即要求在高校思想政治教育過程中更加注重全程育人和全方位育人。因此，界定好高校思想政治教育的全程育人和全方位育人的概念意義重大。

1 應(yīng)用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人的背景

高校思想政治教育全程全方位育人的提出不是偶然的，它是隨著政治環(huán)境因素和實踐需求等條件成熟應(yīng)運而生的。

1.1 政治背景

習(xí)近平在全國教育大會上的講話指出要堅持黨對教育事業(yè)的全面管理，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)。這是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要體現(xiàn)，它對高校思想政治教育工作提出了更高的要求?！蛾P(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出要堅持全員全過程全方位育人的原則，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。作為新形勢下高校思想政治教育工作的五大原則之一，可見對于全程全方位育人的現(xiàn)實需要。

1.2 實踐背景

（1）育人情況不均衡。應(yīng)用型本科高校各年級段學(xué)生特點不同，決定了低年級注重課堂育人，高年級更加注重活動育人。經(jīng)過1000份問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各年級學(xué)生參加思想政治教育活動情況有所差異。低年級學(xué)生接受的思想政治教育主要為思想政治課堂教育及班級活動，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育方面少有涉及;而高年級學(xué)生在課堂教育及班級活動形式的思想政治教育相對較少，他們對學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)注度更高，學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育受眾更廣，但效果不理想，仍然有四成左右學(xué)生反映未能接受過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，三成學(xué)生反映未能接受過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育。可以看出，目前高校思想政治教育未能有效的貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，持續(xù)性和針對性有待加強。

（2）育人工作缺乏全過程控制機制，全過程控制包括確定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、檢查實施狀態(tài)和糾正偏差，分為事前控制、事中控制和事后控制。對于事前的準(zhǔn)備，如入學(xué)教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等，除思政課外很少包含思政育人功能。事中控制無力，有些課程的監(jiān)管不到位，即使全程未進行思想政治教育也無從知曉。事后控制不到位，最終考核評價時，如后勤保障等單位考核時根本沒有思想政治教育的指標(biāo)，更沒有事后的改進措施。因此，應(yīng)用型本科高校思想政治教育育人工作有其特殊性，全過程和不間斷的特點迫使它應(yīng)用全過程控制機制，提高育人力度。

（3）育人的合力未有效凝聚。應(yīng)用型本科高校有教書育人、管理育人、服務(wù)育人，還包括科研育人，實踐育人，組織育人，文化育人等，它們在各自的發(fā)揮功能，沒有形成合力，就如同一盤散沙，需要用水將其攪拌在一起形成合力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教書育人，管理育人，服務(wù)育人承擔(dān)著育人的主要工作，面向?qū)ο笞顝V，學(xué)生感受最直接;其他育人也發(fā)揮著重要的作用，但受眾學(xué)生更具體，在應(yīng)用型本科高校中不具有普遍性。因此，要培養(yǎng)全面的高素質(zhì)學(xué)生，必須注重育人的持續(xù)性和全面性，在全過程和全方位上下功夫。

2 應(yīng)用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人的概念厘清

全程和全方位育人是高校思想政治教育發(fā)展的要求，它是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。將全程育人和全方位育人的概念以及它們之間的關(guān)系厘清，有助于應(yīng)用型本科高校實施全程全方位育人。

2.1 全程育人概念

全程育人是指高校在育人時間段內(nèi)，結(jié)合學(xué)生實際，用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ú婚g斷的開展育人工作。狹義上指大學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)這段時間的育人工作，包括入學(xué)教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、擇業(yè)就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育等。全程育人要求結(jié)合應(yīng)用型本科高校的特點，針對不同年級的學(xué)生實際情況開展育人工作，注重時間的連續(xù)性和育人工作的不間斷性，環(huán)環(huán)相扣，保證育人效果。

2.2 全方位育人概念

全方位育人是指育人的全面性和空間的完整性，要求育人方式多樣和形成合力。從途徑來看，要形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、組織育人、活動育人和校園文化育人長效機制。從主次矛盾來看，要始終堅持“思政課程”的主渠道作用，加大力度建設(shè)好“課程思政”的影響作用，用好思政教育的各種輔助措施，包括哲學(xué)社會科學(xué)，其他課程，家庭教育，社會環(huán)境以及政府在育人中的作用，形成合力。

2.3 全程育人與全方位育人關(guān)系

全程育人和全方位育人是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。思想政治教育要滿足如今應(yīng)用型本科高校育人的新常態(tài)，必須要發(fā)揮全程育人和全方位育人的正面作用。時間上的連續(xù)性和空間上的全面性并不矛盾，相反如果配合得當(dāng)，反而會出現(xiàn)倍增效應(yīng)。

全程育人意在要求育人的過程要持續(xù)，它尋求在高校學(xué)生的不同年級，不同階段，針對當(dāng)時的客觀實際，實施符合實際的育人策略;全方位育人意在要求育人的空間要全面，要在不同的方位，不同維度，實施育人策略，同時它還強調(diào)育人合力，不要單邊育人，要多種育人方式齊頭并進，達到育人“多元合一”的效果。

全程育人和全方位育人都離不開育人主體的“全員性”，它不僅僅是“兩課”教師、輔導(dǎo)員、班主任、教育管理人員等等老師的事情，它應(yīng)該是全校教職工的基本要求，它迫切需要高校思想政治領(lǐng)導(dǎo)小組制定出詳細的細則，將思想政治教育納入每一位教職工的考核之中，形成量化指標(biāo)，注重檢查，引起大家的重視。

3 應(yīng)用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人的特點

伴隨云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能的成長，新一輪的技術(shù)革命已經(jīng)到來。應(yīng)用型本科高校思想政治教育已經(jīng)出現(xiàn)了滯后，利用新媒體技術(shù)不足，育人路徑模式固化困境，要想適應(yīng)新時代的特點，彌補不足，思想政治教育全程和全方位育人應(yīng)該要具備以下特點。

3.1 時代性

新的信息時代對思想政治教育全程育人和全方位育人提出了新的要求，它的傳播性快、影響力大的特點要求思想政治教育必須牢牢占領(lǐng)育人的制高點，特別是在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中擁有絕對的話語權(quán)。在新時代，為了解決原先育人模式固化的問題，要求增加新的育人途徑，在各階段高校學(xué)生身上，探索育人“邊緣科學(xué)”“交叉科學(xué)”，撞出育人模式新的火花，產(chǎn)生育人合力。積極運用新媒體、新技術(shù)使思想政治教育活起來，通過“視頻思政”、“動畫思政”等大學(xué)生喜聞樂見的方式，傳播正能量，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀，價值觀，打撈學(xué)生成長的科學(xué)思想基礎(chǔ)。

3.2 可操作性

全程育人和全方位育人符合當(dāng)前應(yīng)用型本科高校思想政治教育實際，具有可操作性。時間的連續(xù)性和空間的全面性，要求強有力的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專門的執(zhí)行機構(gòu)制定相關(guān)規(guī)章制度，在此過程中，有中期檢查和終期考核，并納入各二級單位和個人的考評指標(biāo)中去。將排在末位的單位和個人進行公示，督促其不斷提高。

3.3 可持續(xù)發(fā)展性

可持續(xù)發(fā)展是指既不影響當(dāng)代人發(fā)展的需求，又不損害后代人滿足持續(xù)需求的發(fā)展。強調(diào)多維發(fā)展、公平和效率。全程育人和全方位育人是分階段、分層次，多維度的育人模式，它包括大一至大四各個年級段，包括教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動育人、校園文化育人和組織育人等等維度，但最終目標(biāo)是“多維合一”，達到育人的最大效果。它注重育人時的公平，也注重育人效率。

3.4 全面性

全面是指所有方面、全方位，全程育人和全方位育人之所以提出，是因為應(yīng)用型本科高校思想政治教育跟不上新技術(shù)革命時代發(fā)展的步伐，它迫切需要打破現(xiàn)有的固化育人模式，所以在育人過程中，要充分考慮到全年級階段，現(xiàn)有情況是大一大二思政教育較多，效果相對好，大三大四思政教育少，效果弱。很多工作措施未能體現(xiàn)思想政治教育功能。在育人路徑上要求根據(jù)新時代的要求，增加新的路徑，做到全面性。

【參考文獻】

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