梁巨志 張鐵雄 歐陽榮

摘? 要：運用文獻資料和邏輯分析等研究方法，通過探究導師自主支持型、控制型和混合型的指導風格對體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，為培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力拓寬新思路、提供新方法。體現(xiàn)導師自主支持對體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的重要作用，進一步了豐富體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論依據(jù)和方法途徑。

關(guān)鍵詞：自主支持? 體育專業(yè)研究生? 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0119-02

1? 導師自主支持對培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的作用

1.1 為體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供新思路

研究生作為我國教育事業(yè)培養(yǎng)的高級人才，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型國家建設(shè)的關(guān)鍵。導師的指導風格和方式對研究生發(fā)展道路起關(guān)鍵作用，體育專業(yè)研究生作為推動我國體育事業(yè)發(fā)展的專門性人才，肩負重任。從導師指導的角度出發(fā)，通過梳理導師自主支持與研究生創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)，在體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提高方面提供新思路

1.2 為體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供新視角

從自主支持的角度，研究生最終將走向社會，成為獨立自主的個體，導師應(yīng)該在培養(yǎng)教育的研究過程中給與學生必要的自主性。對于學生在科研學習中探索迸發(fā)出的想法，采取民主平等的方式進行鼓勵和支持。在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中體現(xiàn)“因材施教”的教育理念，了解學生個性和愛好，分析學生自身主動性的高低，導師需采用適當?shù)闹笇Х绞剑谧鹬貙W生學習能力差異的基礎(chǔ)上，控制自主支持的力度。研究結(jié)論意在為培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力提供新視角。

1.3 為體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供新方法

在導師的指導過程中，支持和控制型風格都會有所體現(xiàn)，此種模式被稱為高支持高控制模式。一方面，從支持型的角度出發(fā)，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，根據(jù)體育專業(yè)的特點和科研活動的方式，為支持科學研究活動的開展，確保學生能夠及時獲得必要的科研資源，導師應(yīng)加大對受力點資源的支持力度。提高學生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)給予恰當且適時的鼓勵，讓學生在一定程度上獲得思維的解放，幫助學生明析科研想法，完善研究思路。另一方面，從控制導向的角度來看，導師應(yīng)根據(jù)學生的現(xiàn)實能力，通過安排適當?shù)目蒲腥蝿?wù)，對學生科研活動的過程表現(xiàn)進行分析、總結(jié)，對于不同的個體提出針對性的指導建議，從而高效地提升學生的科研及創(chuàng)新能力。學生對于重要知識的積累與科研能力的提高和導師在科研過程當中的控制與監(jiān)督密不可分。將兩種指導方式有機結(jié)合，便能較大程度地提高學生的創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力提供新方法。

2? 導師指導類型對體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的影響

導師的指導風格在一定范圍內(nèi)會影響研究生的培養(yǎng)和發(fā)展。而學生個體產(chǎn)生自主性動機的促進性因素，便是自主支持型的導師指導風格。導師的自主支持在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力方面的重要條件及影響有：導師給予學生選擇的權(quán)利;對于提出問題的學生給予及時并恰當?shù)墓膭?，并讓學生感受到對其觀點的尊重;關(guān)注學生的需要;在學生的科研過程中給予及時積極的信息反饋并以此激發(fā)學生自主進行科研探究的內(nèi)部動機。

2.1 導師自主支持型領(lǐng)導風格對體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的影響

自主支持領(lǐng)導行為下個體的決策是側(cè)重社會心理因素或者個性化變量，激發(fā)成員的內(nèi)部動機及興趣，領(lǐng)導者的自主支持不可或缺的因素，其不僅可以提高成員個體的自我效能感，也能使成員的行為改變及身心健康往更積極的方向發(fā)展，提高創(chuàng)造力與認知靈活性。導師自主支持理論豐富了以導師為中心的“師徒”關(guān)系的傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)和指導方式。在中國“尊師重道”和集體主義的文化背景下結(jié)合體育專業(yè)研究生的特點，給學生提供更多的自主選擇權(quán)并鼓勵學生說出自己的想法與感受，培養(yǎng)學生的興趣愛好增加其自主性?；趯熥灾髦С值睦碚撎攸c，在學習和科研中能最大限度地激發(fā)學生內(nèi)部自主性動機，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。同時自主支持的指導風格給予了學生自主選擇的權(quán)利，學生可以結(jié)合自身特點選擇感興趣的領(lǐng)域做研究。提高學生的科研能力與研究水平需鼓勵學生充分發(fā)揮其科研自主權(quán)，故而，當導師為自主支持型領(lǐng)導風格時，體育專業(yè)研究生科研的內(nèi)在動力將得到充分激發(fā)，創(chuàng)新的動力與能力將會得到進一步提升。

2.2 導師控制型領(lǐng)導風格對體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的影響

控制型領(lǐng)導風格表現(xiàn)在導師以任務(wù)目標為導向，指示或命令學生按照既定思路進行思考探究。從內(nèi)部動機的角度來講控制型領(lǐng)導風格是一種控制行為，會導致學生沒有勇氣嘗試新事物，嚴重的控制型風格將形成流水線教育模式，在此種風格下培養(yǎng)出的學生易安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新能力也會因此受到局限?？刂菩皖I(lǐng)導風格在一定程度上削弱了學生的內(nèi)在動機，對學生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生負面影響。但也不可否認控制型領(lǐng)導風格對學生是存在積極影響的。導師以任務(wù)為導向，規(guī)劃學生實踐行為有利于全局把控，在導師的監(jiān)督下有利于讓學生在心理上更投入到科研中來，能夠最有效地加快學生的知識積累的速度和提高其投入專注度，使學生的科研道路更加順暢。

2.3 導師混合型指導風格對體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的影響

導師具有兩種不同的指導風格：自主支持型和控制型領(lǐng)導風格。在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有其自身特有作用。自主支持性能最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性，推進其創(chuàng)新能力的發(fā)展，控制型領(lǐng)導風格能保障學生必要的知識積累，保障其學習投入。兩者都能促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是不能一味的撒手，讓學生獨立開展科研，過度的自主會導致學生對自己角色定位不清楚和知識積累深度不夠。而過度的控制則會使學生加強依賴性，缺乏獨立自主的創(chuàng)新能力和勇氣。導師自主支持型和控制型領(lǐng)導風格存在互補性。所以，導師應(yīng)該同時具備多種指導風格的任務(wù)角色，以更好地激發(fā)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3? 結(jié)語

創(chuàng)新能力是新時代體育強國的重要動力，作為我國體育事業(yè)發(fā)展的高級專門性人才的體育專業(yè)研究生，其創(chuàng)新能力的發(fā)展應(yīng)該得到進一步重視。加大導師自主支持力度，豐富并優(yōu)化導師的指導風格，因材施教，是實現(xiàn)體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力高速發(fā)展的保障。

參考文獻

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