梁裕岫

【摘要】培養(yǎng)初中生的寫作能力，主要從讓學生愿意寫、有東西可寫和懂得怎么寫三方面入手，循序漸進、積累深化。

【關鍵詞】重視積累 “考場作文”訓練 “摘抄筆記” 明確要求 思考整理

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0096-01

進入初中教學以后，我常常遇見很多怕寫作文的學生，他們怕什么呢？一怕作文字數(shù)太多，不愿意動腦去寫；二怕內容寫的幼稚，被別人笑話；三怕不知道寫些啥，因為人生閱歷尚淺；四怕文不對題，廢話太多，不懂怎么寫…… 針對學生這種種“怕”，作為一名語文老師的我非常揪心，就想立刻解決這些問題。

訓練初中生的寫作能力，主要從讓學生愿意寫、有東西可寫和懂得怎么寫這三個方面入手，而且這三方面相輔相成，缺一不可。我的做法是：

一、重視平時寫作素材的積累，豐富學生的生活體驗。

吸取前幾屆學生進入初中以來只寫日記，寫作水平沒有明顯提高的經驗教訓，我對訓練初中學生的寫作能力進行了新的嘗試：從每周寫五篇日記改為寫五篇摘抄筆記，與寫日記一樣同樣提出要求：要從讀過的美文、好書中摘抄出你認為好的句子、段落等，并寫出好在哪里的原因或自己的理解與感悟；字數(shù)限制在300字左右。我的方式是每周收學生的摘抄本，每周及時批改，并對學生的理解或感悟進行評價，在早讀或自習課上及時總結每次寫得優(yōu)秀的學生優(yōu)秀在什么地方，讓其他同學學習；同時公布沒交摘抄本的學生，請他們加寫一篇。因為“獎優(yōu)罰劣”的實施，直到現(xiàn)在，學生們進入了初二年級，已經基本養(yǎng)成了讀書寫摘抄筆記的習慣。

二、抓緊課堂考場作文的訓練，增強學生的寫作能力。

教師教學的目的就是讓學生在中考時獲得滿意的成績，語文中考滿分為150分，作文占了60分之多。只有提高學生的寫作能力，才能保證中考語文成績的滿意。為了讓學生在考場上更好的適應寫作文，我在初一時就對學生進行兩周一次的“考場作文”訓練，具體做法為：在課堂40分鐘內完成一篇500字（期中考試以后升級為600字）以上的作文；作文題目在預備鈴響起后才出示（學生事先是不知道題目的）；下課鈴響后不管有沒有完成必須交作文。開始時，全班有三分之一的學生不能在規(guī)定時間內寫完作文，近一半的學生作文質量慘不忍睹；隨著訓練次數(shù)的增多，一兩月后（不同的學生適應期各不相同），絕大部分學生已經能在規(guī)定時間內完成結構比較完整、質量差強人意的文章了。這個小小的進步離不開作文批閱之后，講評作文的步驟。

正是這種講評作文的方法，刺激了學生的寫作欲望。沒有人愿意在大庭廣眾下出丑，反而希望把最美最好的一面展示給大家看，所以，在平時摘抄筆記的輔佐下，在講評作文時學到的寫作方法的激勵下，在一次次的課堂“考場作文”后，學生的寫作能力在一次次增強。

三、布置課后練筆作文的鞏固，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

摘抄筆記的抓落實奠定了學生寫作的基礎，“考場作文”增強了學生寫作文的興趣和能力，僅這兩項訓練對于學生寫作能力的培養(yǎng)還是略顯單薄了點，于是我又在平時講課中聯(lián)系課文的寫法、修辭、內容等給學生布置課后練筆作文。

這些練筆的寫作，既鍛煉了學生的寫作能力，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，讓大部分學生從課本中汲取了寫作的方法、生活閱歷與思想感情。

四、總結試后考場作文的得失，鍛煉學生的總結能力。

每次月考、期中考試、期末考試后，教師應培養(yǎng)學生及時總結試卷的好習慣?？偨Y三方面的得與失：基礎知識，閱讀知識和作文得分。在這里，我只談談總結作文得分情況。

每次大型考試后，我讓學生把自己的作文以及作文得分先進行梳理與歸納，對照我給學生制定的標準“作文評分要求（參考）”，自己分析考卷上作文的分失在哪里了，然后給自己制定下次寫考場作文時應避免哪些環(huán)節(jié)失分。剛開始時，學生也許還不會怎么對照“要求”總結自己寫的文章，更不會評判分值，萬事貴在堅持，只要堅持總結，次數(shù)多了，學生自然會“熟能生巧”，慢慢知道怎樣寫作文才會得分。這樣，我們培養(yǎng)學生的寫作能力才會有成效。

培根曾說：“我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應該像蜜蜂，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。”這告訴我們，在萬花筒般的教育面前，任何時候都不可能窮盡教育教學的全部奧秘，探討初中生作文訓練的過程是漫長而無止境的。一個真正的教育者，不僅僅是怎樣教學生，更多的應該是去思考、感悟和總結，朱熹說得好：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂Τ踔猩淖魑挠柧?，仍需要我及各位同仁一起努力、探索、提高，永無止境！