邢羽佳

【摘要】隨著教育改革的開(kāi)始，學(xué)校更加注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且把更多的精力放在德育工作上。不斷讓學(xué)生能夠從生活中聯(lián)系實(shí)際，不僅在實(shí)際生活中探索德育的內(nèi)涵，也能在課堂上鞏固德育思想的精髓。如今，中職《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)中滲透德育也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教育的重要內(nèi)容。本文簡(jiǎn)要的分析了《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀，并總結(jié)了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和解決措施，完善對(duì)中等職業(yè)學(xué)校《學(xué)前教育學(xué)》中滲透德育的策略研究，以便促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)前教育學(xué) 教學(xué)中滲透德育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0070-01

我國(guó)幼兒教育正面臨著史無(wú)前例的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，幼兒園不斷增建，幼兒教師隊(duì)伍逐漸壯大。然而近年來(lái)，社會(huì)上頻發(fā)幼兒園教師“虐童事件”等負(fù)面新聞，幼兒教師師德問(wèn)題也引起人們的廣泛關(guān)注。中職學(xué)前教育學(xué)生是未來(lái)幼兒教師的骨干力量之一。其職業(yè)道德直接關(guān)乎到我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》在中職《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)中滲透德育教育，能使學(xué)生成為和藹可親、說(shuō)笑有禮、態(tài)度從容、精神飽滿、充滿創(chuàng)造力、樂(lè)觀、富有研究精神、樂(lè)業(yè)、互助合作、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)的優(yōu)秀幼兒教師。

1.學(xué)前教育課程教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析

（1）根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校思想政治工作與專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作“兩張皮”現(xiàn)象一直存在，再加上主觀認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，很多專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為他們的主要任務(wù)是教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，德育與自己無(wú)關(guān)，德育是班主任和德育老師的事情。這導(dǎo)致了學(xué)校的德育工作開(kāi)展的效果不理想。減弱了德育工作的實(shí)效性、針對(duì)性。其次是學(xué)生認(rèn)知有誤，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：89.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程與德育沒(méi)有關(guān)系。87.6%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)校開(kāi)展的德育工作與就業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系，26.3%的學(xué)生覺(jué)得所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)該包含著德育，但是具體是如何體現(xiàn)說(shuō)不清楚。原因分析：首先學(xué)校德育工作的重心在德育課程和班主任工作，因此學(xué)生覺(jué)得德育課程、班會(huì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話等活動(dòng)才是德育。其次學(xué)校雖然開(kāi)展了許多德育課程，如中職生禮儀、公共關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃等。但是這些課程學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)其開(kāi)設(shè)的意義。最后社會(huì)大環(huán)境各種誘因，比如老人摔倒扶不扶、公交車(chē)被逼讓座等社會(huì)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感缺失。中職學(xué)生家庭對(duì)學(xué)生教育管理的認(rèn)識(shí)不到位。在調(diào)查中了解到，87%的學(xué)生處于監(jiān)管缺失狀態(tài)，或父母雙方都在外打工，或是單親子女，這些學(xué)生一般都交由爺爺奶奶照管，他們普遍缺少完整的親情愛(ài)撫、缺少溫馨和睦的家庭感覺(jué)、疏于教育監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生感情冷漠。

（2）《學(xué)前教育學(xué)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育理論方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)；了解我國(guó)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和教育工作的指導(dǎo)思想；建立正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀；掌握教育的原則和科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識(shí)、分析、獨(dú)立思考實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和問(wèn)題。這些都是構(gòu)成幼兒園教師德育的核心要素。因此依據(jù)《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，以《學(xué)前教育學(xué)》課程為載體，將德育內(nèi)容融入在教學(xué)中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的職業(yè)觀，在傳授學(xué)生理論知識(shí)技能的同時(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生合作交往能力和職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生思想行為，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)與德育的和諧統(tǒng)一。因此，課堂德育滲透不僅解決了對(duì)學(xué)生的德育教育問(wèn)題，而且配合了學(xué)校德育工作，提高了工作效率和效果。

2.學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)中滲透德育的調(diào)查結(jié)果

2.1 在學(xué)前教育學(xué)課程中進(jìn)行德育滲透式教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮導(dǎo)向功能。教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了教師觀念的更新，充分認(rèn)識(shí)到在學(xué)科教學(xué)中滲透德育是學(xué)校德育工作的有效途徑。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心要素，指導(dǎo)了教學(xué)內(nèi)容要兼顧德育知識(shí)內(nèi)化、品德行為外化，要促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與德育的自然融合，規(guī)范了課型結(jié)構(gòu)，明確了滲透式教學(xué)過(guò)程學(xué)生的主體性地位，既發(fā)展學(xué)生普遍的德育素質(zhì)和職業(yè)能力，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)了評(píng)價(jià)的方向，要將學(xué)生近期在校的發(fā)展和遠(yuǎn)期的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

2.2首先，教師要有意識(shí)的將德育有計(jì)劃、有目的、有步驟的納入教學(xué)計(jì)劃中，專(zhuān)業(yè)課程除了有教學(xué)大綱外，還需有配套的德育滲透大綱，并將德育目標(biāo)注明在教案中。其次，教師要合理挖掘教材的德育功能，并深度挖掘德育因素，設(shè)計(jì)合理可行的德育目標(biāo)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容是滲透德育操作步驟和程序的載體，是教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施，更是教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒介等的總體考慮，實(shí)現(xiàn)德育滲透式教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)生個(gè)人習(xí)慣、職業(yè)行為和心理品質(zhì)的養(yǎng)成需要營(yíng)造良好的氛圍，反復(fù)培養(yǎng)和訓(xùn)練?！秾W(xué)前教育學(xué)》課程主要內(nèi)容包括幼兒園教育基本要素；幼兒園課程；幼兒園的各種教育活動(dòng)及幼兒園教育評(píng)價(jià)等。由于內(nèi)容豐富、材料新穎，素材形象，容易營(yíng)造活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生的參與。課程的訓(xùn)練是行與知相結(jié)合的過(guò)程，從訓(xùn)練中教師能觀察到學(xué)生行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的問(wèn)題，便于教師有目的、有意識(shí)、有步驟地對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題進(jìn)行糾正，在日積月累中將德育內(nèi)容自然的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育的外化。

《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科里蘊(yùn)含著豐富的德育資源，例如此課程所講述的幼兒園的五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域是人類(lèi)情感的載體，好的藝術(shù)作品之所以能在歷史長(zhǎng)河中經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，主要是其中展現(xiàn)著高貴的人格品質(zhì)，挖掘藝術(shù)作品的“正能量”，利用藝術(shù)作品中的藝術(shù)美、自然美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中滲透道德內(nèi)容，能讓學(xué)生的心靈在課堂上得到升華，提高德育的內(nèi)化作用。

教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成實(shí)施載體。挖掘教學(xué)中的德育內(nèi)容，著眼于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、道德發(fā)展水平，展望達(dá)成的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系職業(yè)要求，形成整合的知識(shí)系統(tǒng)。具體的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育滲透教學(xué)目標(biāo)的主要憑借，是調(diào)整課型結(jié)構(gòu)的必備依據(jù)，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的具體工具，是教師實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方法的重要依托，也便于學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐德育滲透教學(xué)模式。

德育滲透教學(xué)中，是建立在學(xué)科互相聯(lián)系間，把德育知識(shí)融入學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)科教學(xué)也具有明確的德育目標(biāo)。德育意識(shí)的領(lǐng)悟變成學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)探索、自主體驗(yàn)，道德行為養(yǎng)成變成了學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中的一種能動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于接受思想道德，易于領(lǐng)會(huì)行為要求，真正實(shí)現(xiàn)了和諧統(tǒng)一。德育不再是說(shuō)教和道德訓(xùn)誡。

3.結(jié)束語(yǔ)

德育教育是當(dāng)前教學(xué)工作中的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)老師都應(yīng)該主動(dòng)地、有意識(shí)地、有目的地進(jìn)行滲透德育教育。德育滲透的工作需要科學(xué)高效地實(shí)施，并且在滲透的過(guò)程中需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況。

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