卞真真

◆摘 要：《新課程標準》明確規(guī)定作文教學應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真實情感。我們應該把作文看作是一種自然的生活狀態(tài)，一種簡單的生活行為。著名教育家陶行知先生也說過：“作文是生活的必然，生活是作文的源泉。”在新課程理念的啟發(fā)下，“漢語無處不在”已成為語文教育工作者的共識。然而，“作文難”的問題目前仍然相當普遍，作文教學費時費力的情況還有待進一步改善。根據(jù)當前作文教學和學生作文的現(xiàn)狀，我校將“活動作文”作為研究的課題。經過幾年，形成了自己的作文教學的風格。

◆關鍵詞：契機；作文；教學；應用

一、抓住生命的機會，引導學生說真話

說真話生活是豐富多彩的，喜怒哀樂，美麗和丑陋的善與惡發(fā)生在我們身邊，但我們常常沒有注意這一點。他忽視了自己的存在，沒有仔細觀察和想象，失去了許多好的作文材料。語文教師應具備抓住教育機會和作文機會的職業(yè)習慣。只有這樣，他們才能引導學生捕捉生活中的具體情況。

1.關注自然

自然是教育學生美學和培養(yǎng)他們靈性的最佳場所。因此，我們創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達美、描述美的熱情。例如，當大一韓老師帶領學生在課堂上鍛煉時，他覺得風特別大。學生們感受到了這一點。韓老師抓住了風的天氣特點，帶領學生講話和訓練。我神秘地對同學們說：“同學們，今天老師請你們來做客。讀《風》這本書，然后問：“今天的風和過去的風有什么不同？””“風很大?！澳隳芨嬖V我風是什么樣的嗎？”一些學生說：“我不敢睜開眼睛?！庇腥苏f：“所有被刮掉的塑料袋都跑到樹上了。”有些人說：“我走不動?！薄啊蓖瑢W們，你們能展開想象的翅膀，說說今天為什么會刮風嗎？學生們一想到這個問題就舉手了。有人說風叔叔喝醉了，有人說風爸爸餓了，有人說風爺爺生氣了……學生的想象力是多么豐富。他們是天生的詩人。

2.關注你周圍的小事

每天都有很多事情發(fā)生在我們身上，同學之間，老師和學生之間，課間，課間，學校之間，在家里，在學校，在看和聽之間。它們是學生寫的好文章。老師經常用這些瑣碎的東西作為作文的材料。學生的思維能力呈發(fā)散性。例如，一位二年級的老師，高，發(fā)現(xiàn)口語桌上有很多不需要的鉛筆，于是做了一個關于“桌子上的鉛筆”的作文練習。他指著鉛筆對學生們說：“這些鉛筆是怎么來的？”他們很喜歡我嗎？這時，同學們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來。一個學生寫了一些有趣的東西。詩中寫道：“我的鉛筆丟了/我很著急/鉛筆，鉛筆，你在哪里/突然/我看到他/正在角落里哭/我趕緊送他/回家?！庇泻芏噙@樣的作文。

3.關注媒體信息

在信息發(fā)達的今天，學生的生活不斷受到媒體信息的影響，關注媒體信息，體驗國內外事務對自己的影響。這是一個讓學生接近和融入社會的好機會。這也是語文教師進行作文指導的最佳時機。在“神州七號”發(fā)射當天，很多老師以“走近神州七號”為主題，進行綜合實踐活動，讓孩子們體驗看電視、研究數(shù)據(jù)、深化課堂交流、作文表達的過程。學生們被要求每天抽出時間來觀看關注“神七”翱翔天際畫面，不僅開闊了學生的視野，增強了他們對知識的渴望，也使他們積累了創(chuàng)作素材，增強了他們觀察社會、理解社會的能力。

二、抓住活動的機會，教學生講真話

講真情實感是學生愿意接受的一種教育形式。然而，學生在活動中往往注重生動的場景和自己的感受，忽略了活動的細節(jié)。語文教師的作用是喚醒學生的睡眠思維，讓學生在活動中觀察、思考、探索、理解。

1.剪輯活動的過程和指導觀察的方法

有幸在《中國教育日報》上見到李柏建，并遇到了“新體驗作文”。我們下載了李柏建的《新體驗作文教學》的一個案例，進行了裝訂，分發(fā)給每一位老師。成為語文教師開展活動作文教學的典范。要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，盡量縮短活動的過程，并指導學生觀察方法；通過學校教研活動的過程，形成了活動作文教學的基本模式：設置懸念——剪切活動——逐條觀察——形成文本。引導學生運用多種感官進行觀察，從不同角度觀察，從不同角度觀察。比如“桌子上的拔河”、“錘子雞蛋”、“拼寫游戲”等等?；顒芋w現(xiàn)了教師的智慧，學生的觀察能力得到了顯著提高。

2.規(guī)劃一系列活動，指導后續(xù)觀察

作文是一種獨特的情感體驗和個人語言的結合。真正的構圖離不開仔細的觀察。仔細觀察，有必要為學生提供合適的條件。因此，很多老師在課堂上設置了“生物觀察角”。通過個人觀察，引導學生寫日記，記錄他們所看到和思考的事情。這個學生寫的日記非常真實生動。有的班級在教室里養(yǎng)了幾只蠶，讓學生仔細觀察春蠶生活的變化。通過觀察，學生寫下了“有蠶的日子”。有的班級允許學生種植大蒜苗，觀察大蒜苗的種植過程、萌發(fā)、生長，并開展大蒜苗種植展覽；一些班級在教室里種上柳枝，通過長期觀察寫下“我和春天有個約會”?；顒渝憻捄⒆蛹毿挠^察的能力，更重要的是讓孩子在這個過程中體會到給予和接受的快樂。

3.利用少先隊員的活動體驗和觀摩

我校是一所省級規(guī)范的少先隊員學校。青經常利用小組的時間開展少先隊員的各項活動，對鍛煉學生的意志素質、端正學生的思想品德起到了積極的作用。正確利用少先隊員活動的過程進行作文訓練，無疑是一件好事。在每年的春秋兩季，學校都要組織一系列大型的社會實踐活動?；顒咏Y束后，老師帶領學生把練習后的感受寫下來。許多學生認為在小學作文教學中，學生應逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，反復或不自覺地鍛煉這些學習行為，逐步形成與學習需要相關的自動學習習慣。它是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、學會學習的重要環(huán)節(jié)。它也是學科學習的重要表現(xiàn)形式。通過對小學生語文學習習慣的調查，發(fā)現(xiàn)小學生的語文學習習慣存在明顯的差異。許多學生在獨立思考習慣、認真工作習慣、預習習慣、疑難問題、復習習慣、閱讀積累習慣等方面存在缺陷。不良的語文學習習慣必然會給這些學生的語文素質的提高帶來負面影響。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是當務之急。

參考文獻

[1]馬麗萍.小學語文識字教學策略探討[J].中國校外教育，2015（02）.

[2]董丹.淺談小學語文識字教學策略[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（09）.