◆摘 要：閱讀作為語言輸入的一種基本方式，是學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、獲取信息以及提高語言運(yùn)用能力的重要途徑。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的水平直接影響到其對語言的運(yùn)用，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也是非常重要的。當(dāng)前階段，在英語閱讀的教學(xué)中，仍然存在諸多的問題，對學(xué)生英語水平的提高以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了極大的不良影響，本文就英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

◆關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效性

當(dāng)前形式下，我國英語教學(xué)的目標(biāo)主要提升學(xué)生對語言實(shí)際應(yīng)用的能力，通過英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行干預(yù)，可以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀以及會(huì)寫的能力。初中英語閱讀教學(xué)中存在諸多的問題，教師應(yīng)用閱讀教學(xué)方法的正確性以及科學(xué)性與否直接影響到學(xué)生對英語語言的理解力以及應(yīng)用能力，直接影響到教學(xué)的有效性。因此在初中英語閱讀教學(xué)模式中，教師應(yīng)該足夠的重視，盡最大努力提升英語閱讀教學(xué)的效率以及質(zhì)量，為學(xué)生更好的理解和應(yīng)用語言創(chuàng)造良好的條件。

1初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1在英語閱讀教學(xué)中為使用正確的閱讀訓(xùn)練模式

在當(dāng)前形式下的英語閱讀教學(xué)中，以教師為核心的教學(xué)模式還是在廣泛的應(yīng)用著，這是一種填鴨式的教學(xué)方式，教師在很多時(shí)候關(guān)注的是教學(xué)的進(jìn)度，而不是學(xué)生真正的需求，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀能力，教學(xué)的有效性會(huì)大打折扣。初中階段的學(xué)生正處在叛逆的高峰期，這種方式下老師的“發(fā)號(hào)施令”會(huì)讓他們更加抵抗，學(xué)生會(huì)隨之對老師產(chǎn)生一種排斥和畏懼的情緒，整個(gè)課堂會(huì)變得壓抑和緊張。所以在初中英語課堂的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，營造一種和諧的師生關(guān)系，提升教學(xué)的有效性。

1.2教學(xué)方式比較單一

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響下，在具體的教學(xué)中很多教師仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對單次、語句以及段落單一的進(jìn)行講解，教學(xué)模式和方法過于單一，缺乏一定的創(chuàng)新性和特色性，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得非?？菰铮τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣，無法保持注意力的集中，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

2提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性的策略

2.1做好充分的課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)模式之前，要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，把課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行明確，從而設(shè)計(jì)有效性較高的教學(xué)方案和模式。教學(xué)前的準(zhǔn)備是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如果未進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，就不能提升課堂教學(xué)的有效性，無法使學(xué)生的注意力集中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。為了提升閱讀的質(zhì)量，減少閱讀過程中的難度，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前自行閱讀，把其中不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，在聽課過程中有針對性的去對待，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。同時(shí)在課前閱讀的過程中，要重點(diǎn)對常見詞語的運(yùn)用方法以及詞語和句子之間的邏輯性進(jìn)行總結(jié)和歸納，加深對閱讀過程的記憶。在閱讀之后，讓學(xué)生就閱讀的內(nèi)容以及文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行討論，通過討論自行解決相關(guān)的問題，教師在學(xué)生初步探討的基礎(chǔ)上，在就重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和分析，從而加深學(xué)生對文章全面理解和掌握的能力。

2.2組建閱讀小組，把英語閱讀向?qū)W生生活中延伸

通過接受小學(xué)六年的教育，初中的學(xué)生已經(jīng)具備了英語閱讀的基本能力，在具體英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該全面的了解和掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和英語知識(shí)的儲(chǔ)備情況，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分階段的拔高式閱讀訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的英語語感以及運(yùn)用能力。在學(xué)生的生活中適當(dāng)加入英語的學(xué)習(xí)，以不斷積累詞匯量，為以后英語技能的提升奠定良好的基礎(chǔ)。分組進(jìn)行聽力訓(xùn)練，一部分學(xué)生進(jìn)行閱讀，另一部分進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，在組間共同配合的過程中，不斷提升英語的學(xué)習(xí)水平和能力。

2.3充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)初中英語教學(xué)中現(xiàn)狀，為了把學(xué)生的英語閱讀范圍擴(kuò)大和積累更多的閱讀量，教師在實(shí)際英語閱讀的教學(xué)過程中，可以利用具體的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，充分利用多媒體的便利性和有效性，開展備課、講課以及師生之間的互動(dòng)等環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)通過多媒體的多種方式進(jìn)行展現(xiàn)。以“給朋友發(fā)郵件聊一聊家中旅游計(jì)劃”為例，在學(xué)生自行完成寫作后，教師可以給予規(guī)范的范文，讓同學(xué)們閱讀和參考，在閱讀的過程中，總結(jié)范文中的亮點(diǎn)，并就自身寫作中的優(yōu)勢與不足進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生的寫作能力以及詞匯量的積累。在課堂教學(xué)之余，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，推薦一些對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有幫助的英語報(bào)刊和雜志，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，不斷提升學(xué)生的英語閱讀技巧以及閱讀速度和質(zhì)量，建立自身的英語知識(shí)體系。

2.4根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建有利的教學(xué)情境

在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及觀念，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及興趣，不斷研究英語閱讀教學(xué)的方法，以形成一種有效的教學(xué)體系，從而提升英語閱讀教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的英語口語運(yùn)用以及表達(dá)能力是英語閱讀教學(xué)的主要目的，因此在英語知識(shí)的教學(xué)中，教師不能單一的對單次以及語句和文章進(jìn)行講解，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中感受英語語言的魅力，提升對英語的理解和運(yùn)用能力。

3結(jié)語

在初中英語于閱讀的教學(xué)過程中，教師要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和興趣，從而提升教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合能力。

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作者簡介

王蓉琦（1989.03—），女，漢族，遼寧朝陽人，研究生，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語。